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1、小学英语阅读教学中语篇整体教学与单词（句型）教学的关系1、语言是一个整体,语言能力的发展和培养是整体性的,而不是分割性。任 何企图把语言肢解成语音、词汇、语法等都会使语言失去其完整性和真实性。2、 坚持以学生为中心的教学,充分考虑学生的需求、 兴趣、 能力、 学习策略, 发挥他们在学习中的主观能动性。3、教学中为学生创造大量的自然语言环境,使其口语得到充分的练习,注重 培养他们的语言运用能力、思维能力及创新能力。语言知识不等于语言运用,不 应人为地把语言知识和语言技能分割开来孤立地进行培养,语言的应用技能应通 过自然的语言环境加以培养。 “整体语言教学法”始终将语篇看成是一个具有完备功能的整体
2、。认为它 不仅是知识也是智力、情感的载体,既有语言上的功能,知识和认识上的功能,还 有道德熏陶、 美感培养、 思维训练和智力发展的功能。 因此， “整体语言教学法” 主张： 在语篇教学中,教师就应先引导学生去把握语篇这个整体,教学时应从阅读 和理解全文开始,然后再逐步挖掘其它教学内容,如课文细节、 词汇等;同时,教师 应围绕语篇这个整体来同时展开听、说、读、写相互结合的教学活动。 立足“整体语言教学法”，反思目前的小学英语语篇教学，我得到了很多启 示：1、支离破碎地呈现语篇可取吗？ 语篇，相对与教材的其它版块来讲，有着新知多、篇幅长的特点。于是，为 了降低学习的难度，一些教师硬是把完整的语篇人
3、为地割裂成许多部分，然后借 助多样的教学手段一部分一部分地呈现，这样的做法可取吗？ 【案例1】 有位教师在教学牛津小学英语 （译林版）5B Unit8 At the weekends Part A 时，是这样进行课文的呈现： Step1: Watch and answer .（仅仅看课文背景部分动画，并回答问题。听 的内容为：It is Friday afternoon. School is over. The students are talking about their weekends.） （问题如下：） What day is it today? What are the stude
4、nts doing?Step2： Listen and choose. (继续听课文伊始的一小部分，原文为： Mike: How do you spend your weekends, Wang Bing? Wang Bing: I surf the internet. Its very interesting. I can learn a lot from it. Helen: Do you do it every Saturday and Sunday? Wang Bing: No. Sometimes I go swimming. Sometimes I play basketball.
5、 I like sport. How about you? ) （选择题如下） T：Wang Bing at the weekends. surfs the internet goes climbing goes swimming plays basketball S: Wang Bing surfs the internet, goes climbing and plays basketball at the weekends. Step3： Read and fill in the blank.（接着听课文下面一小部分，完成 表格。听的内容为： Mike: Helen: I like sp
6、ort, too. I often go climbing. Sometimes I like How do you spend your weekends, Yang Ling? watching TV at home. Yang Ling: I often go to the park. I like playing on the swings.） （表格如下） NameMikeoftensometimes sometimesStep4: Read and Judge. (读课文的最后一部分，并判断。读的内容为： Helen: Yang Ling: Su Hai: Su Hai: （判断题
7、如下） ( ) Yang Ling clean the rooms and watch cartoons at the weekends. I do housework at the weekends. Do you do housework, too? Of course, I do. I clean the rooms and wash the clothes. I often watch cartoons. She often watches cartoons, too. Sometimes we catchHow about you, Su Hai? Yang Ling: How do
8、es Yang Ling spend her weekends? butterflies in the park.)( ) Su Yang often butterflies in the park. ( ) Su Hai and Su Yang both watch cartoons at the weekends. 【问题分析】 这位教师在呈现语篇时用的方法具有典型的代表性。 现在许多一线教师都 在这样做。表面上，这样的呈现方法条理清晰，一步一步逐个进行，起到了分散 难点和帮助学生剖析语篇的作用。 实际上， 它完全游离了完整、 具体的语篇语境， 只是在孤立、分散的呈现新知。就这节课而言，语
9、篇的完整情景应该是 at the weekends, 而笔者却将完整的情景硬生生的拆分为 4 个部分， 然后一部分一部分 支离破碎的呈现。在这个过程中，学生根本无法整体感知语篇，只能机械地做一 些毫无联系的听力和阅读练习， 这与整体语言教学法的宗旨?在完整的情景中 理解和分析语篇是背道而驰的。 【案例探讨】 就以上这节课而言，笔者认为可以采用这样的方式来呈现： Step1. Listen and answer.(听整篇课文，并回答问题) What day is it today? What are the students talking about? Step2 Watch the whol
10、e cartoon and tick in the blank. ActivitiesSurf the internet Go swimming Play basketball Go climbing Listen to music Go to the cinema Go to the park Do housework Watch cartoons Catch butterfliesMikeHelenYang LingWang BingSu HaiStep3. Read and judge. (读课文，并判断) Wang Bing surfs the internet every Satur
11、day and Sunday. Mike sometimes listens to music or goes to the cinema. Helen likes watching TV at school. ( Step4. Read and circle. （读课文，并根据短文内容圈出合适的词） ( ( ) ) )Today is (Friday / Tuesday Friday Tuesday). The students are talking about their (birthday / weekends Wang Bing often (surfs the internet /
12、 play computer birthday weekends). surfs games), he can learn a lot from it. games Step5. Retell.(复述课文主要内容) 在这一系列环节中中，教师引导学生紧紧围绕“weekends”这个主题，经历了整 体感知语篇?局部细致分析?不同角度、 不同形式的再次整体呈现语篇的整 ?分?整的教学过程。这样做不仅有利于学生多方位、多角度的审视语篇、理解 语篇，而且对于学生的理解能力以及综合语用能力的培养都是大有裨益的。2、断章取义地设计任务有效吗？ 伴随着一定的任务来呈现语篇、分析语篇已经成为一线英语教师的共识。
13、但 是，由于受传统小学英语教学模式的影响，许多教师任务设计的对象仅仅局限于 语篇的各个片段，任务设计的重点也往往固守于单词、句型、语法以及课文表层 意思的理解，使得设计的任务零碎散乱、缺乏联系。试问，这样断章取义的任务 能够有效促进学生对课文的理解与分析吗？能够有效激发学生的主动性与创造 性吗？能够有效培养学生的语言实际运用能力吗？ 【案例2】 一位教师在教学 6A Unit2 Part ABens birthday时，设计了这样的 任务。 Step1. Watch and answer. (观看整篇课文卡通，并回答问题) Do Ben and Jim often go home togeth
14、er? Is the 18th of October today? Would Ben like to watch Aladdin? Step2. Listen and put the following sentences in the right order: (听 课文背景，并排序) ( ) They are in Jims room? ( ) He lives near Ben. ( ) They are talking about Bens birthday. ( ) Jim is a new student in Bens class. ( ) Ben and Jim often
15、go home together after school. Step3 Read and fill in the blank. (读课文，并填空) Ben: , Jim? Jim: Its the 16th of October. Ben: The 16th of October? Oh, . Jim: Is it? Whens your birthday?Ben: Its on the 18th of October. Would you like to come to my ? Jim: Sure. Ben: Great! , Jim? Jim: My birthdays on the
16、6th of August. Ben: Do you usually have a birthday party? Jim: Yes, I do. Step4. Read and choose.（读课文，并选择） Aladdin is . A. Japanese cartoons 【问题分析】 乍看之下， 这位教师任务设计形式多样， 脉络清晰。 然而， 细细地分析： step1 从 的问题到 step2 的排序到 step3 再到 step4 的选择最后到 step5 的对话表演， 不 难发现这些任务仅仅是立于语篇片段之上的、机械的听、读训练项目。它们脱离 了语篇的大情境（Bens birthday），彼此之间相互孤立、毫无层次。这不仅 阻碍了学生对语篇整体的感知及内容的理解，而且对学生听、读等综
