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1、高中英语教师授课工作总结范文精选5篇高中英语课程标准明确指出：要透过提升学生阅读潜力，单纯透过教科书中的课文授课是不够的，还要依照学生的详尽状况，有计划地指导学生在课外阅读必定数量的读物。一起来看看高中英语教师授课工作总结内容精选5篇，希望能给大家带来帮助!高中英语教师授课工作总结1经过一年高三的浸礼，今年又重回高一，感想良多。回首高考的目标，回忆起高三时的授课目的和授课经过，回忆起高三学生很想提升但又力所不及的痛苦，身在高一的我不觉经常反思：为了高三能有质的飞驰，我们高一时该让学生学会什么?因此，在这半个学期的授课过程中，我向来依照自己的想法去实践，去研究。很好运的是，孙教授的及时来访给了我
2、很多的启示，他的看法和我的想法不谋而合，因此，我从中收获良多，他的话给我们的授课指出了一条很可行的路。下面结合孙教授的讲座，谈谈我对高一授课的一些反思。202X年1月6日，很有幸地，我们学校邀请了上外国国语学院的孙剑斌教授到达学校给我们全体英语科组的老师做了一个讲座，主题是成立中国学生英语学习新流程。在他的讲话中，他主要给我们讲了两大方面的资料：英语教与学的迷惑与困境与英语授课的对策。孙教授的讲话重心，用他的话要说，就是站在高考的角度，谈高一学生的学习。孙教授的讲话对我们的启示很大，由于他的介绍都是针对一般的甚至是中基层的学生，特别适合我们学校的实质状况。(一)英语教与学的迷惑与困境孙教授第一
3、说出了我们一线教师的心声：老师上课很辛苦，学生的学习效率不高，我们教师已经想尽了我们能想的方法，传统的授课模式已经被发挥得淋漓尽致了。但是，尽管若是，应付基础差的学生，我们还是力所不及，收效不明显。因此，我们就要研究问题终归在哪里?为什么学生的英语总是提不高呢?就应怎样教呢?下面就是孙教授给总结出来的一线教师的迷惑与困境：1 、音标：学生不会读，没有潜力自己拼读新单词。2 、单词：教师在迷惑：该分别教还是集中教?3 、语法：学生对句子结构的掌握很单薄，原因是从小既不重视也不训练，包括小学语文都已经不像以前那样再教句子结构了。连汉语的句子结构都不会，要学好英语的主谓宾又谈何简单呢?4 、听力：高
4、考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，因此听力的提升十分缓慢。5 、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解潜力单薄。6 、口语：由于高考不怎样考口语，口语基本上被很多人忽略了。7 、写作：用中文的思想写英语。(二)高中的英语就应怎样教?高一的英语就应教什么?有很多专家提出了很多英语学习的理论：听闻读写，齐头并进;阅读当先;听力当先;口语当先;读听当先;词汇当先;语法当先、而孙教授个人以为就应读听当先，既读又听，既听又读。1、学好一门语言应先认识什么?孙教授以为，高一一入学的再生，我们就就应告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景;两种语言民族习惯;两种语言
5、表达规律。因此，由于中文的思想和英文的思想不一样样，高一的学生第一要理解理解两种文化的不一样，尔后从一开始就用英文的正常的思想来学英文，不要总是以中文的思想来学习英文。反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不一样，特别是重申中英文化的不一样思想方式和语言特点。因此，在下学期，这一课我以为需要补上。毕竟，亡羊补牢，为时未晚。有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，因此即使到了高中，他们实质上还要补很多学英语必定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。2 、音标：很多学生，特别是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单
6、词是由于不会音标。诚然是高一的学生，但实质上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完满掌握了音标，大多数高一学生的音标水平基本上等于零。因此，我以为，高一的学生入学的第一件大事就是学音标，目标是基本上每人都能够自己独立地把书本上大多数的新单词拼读出来。但同时我们也要理解，音标不是一两节课就能够教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上超多地练习，到达熟练的程度，到达一看到音标就能够不费劲地拼读单词的程度。反思：而我们本学期的实质是：我们确实有花时间去学习音标，但是可是用了两三节课的时间，用孙教授的话说是正学了一点点，才有点入门，可老师又不教了。事实就是这样，由于焦虑课本讲不完，音标只
7、好是蜻蜓点水式地学了一下，个别学生有了点进步，能够勉强拼读单词，大多数都还不能够。此刻到了期末，学生就应又忘得差不多了。3 、单词：学会音标后下一步就是超多地记单词。记单词是一件很需要下时间的事，也是一件很辛苦的事，必定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢?孙教授提出极限单词程序记忆法的六个步骤：1).音节拼读，正确读词。(记音节)2).连词成句，朗朗上口。(记读音)3).手指中文，看中读英。(3-5遍)4).音形结合，解析拼写。(找规律)5).念英拼词，迅速默写。(看中文)6).画框校订，解析错误。(要总结)这种方法的最根本之处在于学生必定要会读单词。听闻经过了很多人的实践，都感
8、觉这种方法很有收效。极限单词记忆法的五个原则在于1.兵贵神速：每个单词只读一遍;2.拼读正确清楚;3.自然集中注意;4.注意力迅速摇动转移;5.限制联想。总之，孙教授以为，记单词的诀要在于不要在一个单词上花太多时间，而要在一个单词上多次花时间。反思：这种方法我们以前都没有试过，此后或许能够做一些试一试。4 、词类：孙教授以为高一就要让学生学习十大词类，不能够等到高三才学习，那时已经太晚了。自己很同意这个看法。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，尔后理解什么词能够放在句子的什么地址，比方，定语的用法和地址，介词的地址，状语的地址等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本
9、学期我们没有时间去讲词类，但也向来没想过在高一就讲词类。因此，孙教授的这个介绍还是很有参照价值的。高一下学期能够看看有没有时间去讲词类。5 、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们授课中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。因此，在高一阶段，学生务必学习五种基本句型，而且务必要过关。在这方面，孙教授给了我们一点介绍。孙教授以为，英语的句型简化后实质上只有两种：be句型和do句型。尔后就是把句子扩展，把各种句子成分增加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很同意孙教授的看法，因此我坚持在高一上学期务必要教五种基本句型，也介绍备课组长
10、一致要求全级教授五种基本句型，由于没有正确的基本句子，到后边的从句等高级句型学生就很难学下去。因此，这个基础必定要打好。而在本学期中，诚然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，因此，句子结构这个方面也需要在后边的学习中不停地牢固。6 、语法：孙教授以为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法授课法是道可道，十分道：正反向语法拓展训练由易到难，由难到易而且依照学生常犯的错误，孙教授介绍时态分别授课，时为过去、此刻、将来、过去将来;态为一般、进行、完成、完成进行。分开授课有利于学生清楚地掌握时态。反思：孙教授的说法里面，令我
11、们茅塞顿开的是要用最简单的词汇授课生语法。若是单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生必定很费劲。其他一个让我们茅塞顿开的是，孙教授提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，尔后让我们自己造句;但是反思一下我们此刻的英语授课，我们向来没有给学生机遇自己造句。平时我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，向来都没有给学生机遇造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，由于老师给的句子不用须都和他们的生活相关，会令学生感觉这些英语他们都用不上。自然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，因此，让学生自己造句
12、是一个很有建设性的做法，但是需要经过一准时间对学生加以训练。7 、阅读：阅读潜力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自己的背景知识缺少等原因以致的阅读理解潜力低下。针对初级阶段的学生，孙教授在讲座上给我们介绍了怎样以爬的姿势翱翔?透过非机械性重复迅速提升阅读速度的胡敏的十遍读书法，详尽做法是：第一遍;通篇迅速阅读，捕捉全文马虎。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：领悟英文语序，注意英汉比较。第七遍：研究句子初步，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，学会运用连结手段。第九遍
13、：掌握段落过渡手段，意会文章慎重布局。第十遍:：汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人以为，这种方法只好是在初始阶段能够试一试，由于它很费时。总的来说，要提升学生的阅读潜力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，读书百遍，其义自见。我感觉英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不行是在阅读速度上有帮忙，在文章的理解上也会有帮忙。(三)孙教授的介绍要学好英语，需要我们教师去创立一个好的语言环境，需要把学生陶醉在英语的环境中，让学生目染耳濡地理解这个外来的语言。由于没有几百万字的输入无法学好英语。语言的习得是一个长远的过程，需要超多的输入。一个由汉语武装起来的脑筋，没有几百万字英文的输入，即使要到
14、达一般水平也难。绝大多数的英语学习者正是由于缺少了这一环节，因此停留在一个无奈的水平上。因此，孙教授介绍：1、在班级成立英语图书角，让学生如期阅读英语图书，能够如期让学生写读后感。图书角的图书原则上要趣、易、薄、多。2、多读报纸，比方ChinaDaily等国内出名的报纸，由于报纸上的东西与我们的生活息息相关，学生会喜欢读。3、有了必定的基础后，让学生坚持读一本英文原著，由于一本英文原著里面包括了全部的高考词汇，出现全部的高考语法。4 、多让学生接触英文，能够在课间时间听听英文歌，听听英文故事，不用挑剔学生听的资料是什么，只要学生喜欢，只要学生听的是英文，目的就到达了。5 、有条件的学校要多让学
15、生阅读电子图书，充分利用学校的电脑机房。由于在*上读英文有一个好处就是不用学生自己翻字典，利用电脑的*络字典，帮忙学生阅读，而且学生能够阅读自己喜欢的阅读资料。这样既能够节约学生的时间，又能够提升学生的阅读兴趣。自然，这些介绍都需要学校恩赐支持。孙教授希望在进行这些措施的同时学校能够改变对学生的谈论方式，下面是学生学习成绩评估范围、权重和方式：1) 期中期末考试成绩25%2) 课外学习任务完成状况35%3) 课堂表现30%4) 出勤率5%4) 努力程度5%方式：教师评定、学生自评、学生互评学习策略的培训结束语：孙教授的此次讲座，给了我们很多的指引，惹起了我们对于高中教学，特别是高一英语授课的思虑。这天，我正身在高一，我正在对高一的英语教学不停地反思：从长远的
