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1、7、明天再练吧 【教材分析】这是一篇贴近儿童生活的小故事，故事中的小鸭子是一个天真而又怕吃苦的孩子，他有一个美好的愿望，将来当一名长跑运动员，并打算明天就开始练。一个又一个的“明天”到了，小鸭子一直没有练习。直到今天小鸭子走路还是慢腾腾的，课文文字浅显，中间三个自然段结构相似，易于激起学生的阅读兴趣。在与文本对话中，学生明白了做任何事情都要有持之以恒的精神，否则将一事无成。【教学目标】1、学会“明、再、已、当、早、言、床、朵”8个字，会以“经、运、动、员、始、阴、住、得”8个字。2、正确、流利地朗读课文，在朗读中能读出小鸭子不同情景下的不同语气。3、通过课文的学习，懂得做任何事要有坚持不懈的精
2、神，否则将一事无成。【教学重难点】1、学会课后田字格中的8个生字，能正确书写。2、通过与文本对话，明白童话中蕴涵的深刻的道理做任何事都要持之以恒，才能成功。【设计理念】语文课程标准中指出“阅读浅近的童话、寓言、故事、向往美好的情景，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”在本课的教学设计中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中，让学生走进文本，从而与文本产生共鸣，在教学设计中，我以“为什么小鸭子直到今天走路还是慢腾腾的？”这个问题为线索，让学生在读中理解，在理解中与文本产生共鸣，在同学之间相互的交流中使认识和思想得到升华。课程标准在阅读目标中强调语言和积累，强调
3、积累就要改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体性的学习方式。在教学设计中，以学生的发展为本，一切从学生的实际出发，将“学生是学习的主人，教师顺学而导”贯穿其中，在不知不觉中，学生的语文素养得到了提高。【教学过程】第一课时学习生字词，指导朗读课文。第二课时一、谈话导入，激发兴趣1、同学们，通过在昨天的学习，我们已经认识了一只可爱的小鸭子，你们还记得它说得最多的一句话是什么吗？板书课题、读题。2它呀给我们带来了一些词语朋友，一起来读一读，好吗？二、认识生字，理解生词、扫清障碍1、出示本课生字学生自学生字自由读。2、指名读，分组读，师范读，检查学生识字情况。三、初读课文
4、、整体感知1、学生自读课文、把生字画圈，不懂的词句找出来划上“横线”。（学生成为问题的发现者才拥有了学习的主动权）2、（通过交流，学生用自己独特的方法，如编字谜，用部件的组合来解决学习生字遇到的困难。因为方法来自孩子们，学生更加乐于接受）3、理解重难点词语“自言自语”、“阴沉沉”、“痛痛快快”、“红彤彤”引导学生用不同的方法理解词语：通过演一演理解“自言自语”、“痛痛快快”，通过图片理解“阴沉沉”、“红彤彤”。四、朗读感情、品味积累（一）创设情境，引导全文1、自由读第一自然段听了小鸭子说的话，你了解了什么？谁来读读小鸭子说的话，应读出什么语气？（骄傲）“准”还能用什么词来表达？（采用为“准”换
5、词的方式、重点体会小鸭子骄傲的样子）2、过渡：小鸭子最后成为了一名长跑运动员吗？（采用跳跃式教学法、巧妙过渡到第5自然段，使学生产生自主阅读的愿望）（二）揭示结果，设疑激趣1、指名读第5自然段2、小鸭子最后成为了一名长跑运动员吗？你从哪一句知道的？课件演示：直到今天，小鸭子走起路来，还是一摇一摆，慢腾腾的。3、读了这一段，你有什么问题，要问小鸭子吗？过渡：小鸭子下决心当一名长跑运动员，可偏偏没有当成，是什么原因呢？（三）读中品悟，积累语言1、自读自悟24自然段给予学生充足的时间，让学生充分地读书。2、学生交流，教师相机指导，体会小鸭子怕苦、怕累，贪玩的脾性。3、课件演示：起风了下雨了红彤彤太阳
6、挂天空。引导学生有感情地朗读练习，从中进一步体会小鸭子之所以没有当上长跑运动员，是因为他面对困难缺乏毅力和恒心。4、24自然段里有你喜欢的词或句子吗？画出来，读给大家听一听5、交流欣赏如果学生找到的是词、可引导他用这个词说一句话；如果是句子，可建议他背下来。课件演示：自言自语 阴沉沉（词） 风停了，雨住了，红彤彤的太阳，蓝蓝的天，白云朵朵像船帆，美极了。（在感悟、理解的基础上积累语言，为今后熟练运用语言奠定了基础）五、回归整体、体验升华1、分角色朗读全文2、结语：同学位，小鸭子是一个有着美好愿望的孩子，可光有愿望还不行，更要有面对困难的勇气和坚持不懈的精神。小鸭子因为懒惰、贪玩，所以没有实现他
7、的愿望。3、你们想对小鸭子说些什么呢？学生自由发言（此时融入情景，拓展思维，使学生在品悟的基础上更进一步理解课文的内涵）六、联系生活，拓展延伸同学们，在平常的学习生活中，你也遇到过小鸭子这样的问题吗？当时你是怎么做的？今后遇到这样的问题，你又会怎么去做呢？【板书设计】 刮起大风小鸭子 下起小雨 明天再练吧 红彤彤太阳 走起路来，一摇一摆， 慢腾腾的 教学后记：本课的教学，做到了尊重学生，引导学生与文本交流，创设情境，让孩子们在读文中，体会故事情节中小鸭子的语言，和小鸭子的思想动态。在教学中，我尽可能地照顾到孩子们的认知能力，让孩子们全员参与学习。但在教学中语言还不够精炼。在引导学生与文本对话时激起学生兴趣的方式方法还比较单一。还需要在教学中不断总结经验，提高业务水平。
