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1、 第一课时 买文具(一)教学内容： 买文具教材第59、60页。教学目标：1、结合生活实际情景，探索并掌握除法是整十数除法的算法。2、能正确应用进行计算，并能解决生活中的实际问题。3、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生思维的灵活性。教学重难点：1、掌握除法是整十数除法的算法。2、除法是整十的除法的竖式的书写格式。教学准备：实物投影或挂图教学过程：一、导入：1、看谁算得又对又快。402= 505= 903= 207= 704= 806= 910= 403=2、口算，说说你是怎样计算的： 602 804 903 1206二、探究新知：创设情景：老师想对这几天劳动表现好的同学进行奖励，
2、现在班干部来到了文具超市：钢笔8元一支，文具盒20元一个，书包30元一个。班费共80元，请你帮帮他们想想，可以买多少个文具盒呢？(说一说了解了哪些已知条件。)建立模型。1、教学“8020”学生根据电脑出示的情境图的要求，先说说自己从图中都知道了什么？再口答：可能买多少文具盒呢？（在小组内说出自己的想法，再独立列式计算）。（1)首先学生独立试做，然后以小组合作的方式进行探究。(2)学生自由发言，或者小组内互相说一说。(3)先独立思考，再讨论交流。提出问题的同学可以选择同学来解答他的问题。(4)说一说从图中了解到的条件，并提出数学问题。鼓励算法多样化。2、学生汇报自己的解答方法，并说出计算这道题时
3、自己是怎样想的？老师特别请同学列竖式板书：“4”为什么写在个位上上？ 让学生当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？（2）教学“14020”如果班费有140元，又可以买几个铅笔盒呢？你还能提出么数学问题？ 3、生独立完成“试一试”，启发学生想一想，会发现什么规律。怎样商？(由学生自己小结)4、老师点出商的末尾“0”的问题。学生用自己的话说一说怎样确定商？5、举出一些估算的例子。(1)引导学生先用估算的方法，然后再进行计算。(2)学生提问题学生自己解决二、知识应用及拓展。1、你觉得为什么商的个位要补“0”？让学生明白，通常具体情景，把算式转化成可以简便的算
4、式，进行简便运算。2、完成“练一练”(1)第1题。学生通过口算、估算、列竖式等多种形式寻求答案。(2)完成“试一试”第2题。让学生根据情境去实际靠，提出问题后指名解答。(3)完成“试一试”第3题。使学生感受估算与精算的区别。三、最后小结。板书设计： 五 除法 买文具“4”为什么写在个位上上？ 第二课时 买文具(二)教学内容：练习课教材第61页。教学目标：1、结合实际情境，正确地计算除数是整十数的除法，商也是整十数的竖式计算方法，能够进行正确的计算。2、使学生熟练的进行除数是整十数的笔算除法的练习，提高计算的正确率。3、利用上节学到的知识解决一些简单的实际问题。教学重点： 正确地计算除数是整十数
5、的除法，理解商的末尾补0的算理。教学难点：解决一些除数是整十数的除法的实际问题。教学准备：小黑板。教学过程：一、复习引入1、学生板演，说明算理。15030= 13013= 34240= 60020=2、用竖式计算下面个题。6020= 48080=二、探究新知：1、教学“60020”。教师板书算式：60020学生读算式。让学生试着在本子上做一做。教师问：你是如何计算60020的？想一想：“60020”商的个位为什么要补“0”？引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。2、试一试。教师板书：80040= 90030= 50050=（1）学生独立完成，并要求学生主动检查。（2）请三名学生把自己的作业放到投影下进行订正，其余学生进行判断。（3）教师请出错的学生说说做错的原因。二、综合练习1、括号里最大填几？30（）220 50（）85 40（）14060（）306 60（）200 80（）314学生可口算、估算或竖式计算解答。2、完成“练一练”第2题。3、完成“练一练”第3题。先估计商是几位数，再计算。三、实践应用完成“练一练”第4题。请学生观察情境图独立思考、解答。板书设计：除数是整十数的除法15030= 13013= 34240= 60020=
