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1、课题21、孔子教学课时二课时备课人马爱萍教材容分析这是一篇第五单元的精读课文，它根据论语等相关资料简要地对他作了一些介绍。全文共有8个自然段，作者按照“总起分述”的思路行文，可分为两个部分来理解。第一部分（12自然段）：孔子的生平概况，是文章的总起部分，由此引出后面的故事。第二部分（38自然段）：具体讲了孔子的几个故事，作者选择了他生平有代表性的几件事一一分述。课后安排了三道练习题和一道选做题。第一题是默读课文，并通过阅读能把握课文主要内容，即“想想，课文讲了孔子的哪几个故事”，这是落实“读懂课文内容”这一本单元重点训练项目。习题还要求“试着给每个故事加小标题”，是进行概括能力的训练。第二题是
2、对文中含义深刻句子的理解，这是本课的另一个教学重点。第三题要求“读读写写”本文中的一些词语，是一般性的语文基本功训练。带号的题是拓展训练，让学生自己去阅读有关孔子的故事书，供参考选做。教学目标1、引导学生理解课文内容，了解孔子在中华文化史上的重要地位和他的一些思想主张。2、启发学生联系上下文理解重点句子，指导学生默读课文。3、帮助学生认识“仲、儒、蔡、祭祀”等字；会写“仲、育、儒、仁、核、怨、粮、祭祀”等字；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、已所不欲，勿施于人、推已及人”等词语。教学重难点重点：指导学生默读课文，启发学生联系上下文理解重点语句。难点：通过理解课文内容，引导学生了解孔子的一些思
3、想主张以及他在中华文化史上重要地位。理解文中（1）已所不欲，勿施于人；（2）君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为；（3）我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！含义深刻的语句。教学准备教师准备多媒体课件学生通过上网、查阅书籍和向家长了解等不同途径了解孔子。教学设计思路1、充分朗读课文，深入理解、感悟课文。在教学的各个环节，采用不同的朗读方式。初读时，让学生自由轻声朗读。细读时，按几个故事依次指名学生轮读，竞读。2、引导学生抓住重点词、句子、段读懂课文内容。3
4、、对反映出孔子思想的一些富有内涵的语言进行评析，帮助学生理解含义深刻的句子。4、新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，在学习中组织学生通过进行自主、合作、探究的方式学习，激发学生的主动思考意识和进取精神教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图第一课时教学内容：1、学习本课生字、词。2、理清文章写作思路。了解课文内容及结构。3、学习课文第1-2自然段。一、谈话导入1、同学们，你们都知道哪些名人？（适当引导）今天，我们一起来了解一位伟大的名人，孔子。为什么是伟大的呢？学习了课文大家自然会知道。学生交流从名人导入，激发学生的学习兴趣。2、课前，同学们都预习了课文，从不同途径了解孔子，请大家初步
5、交流一下。（学生可从孔子的生平、著作、言论、小故事等方面去谈）3、今天，就让我们一起走进春秋时代，走近孔子。（板书课题）齐读课题二、初读课文、读准、读通1、出示朗读提示，提醒读准生字音，看清字形。对于难读，难认或难理解的词语重点理解。学生自由轻声朗读全文，用笔画出自己认为难读，难认或难理解的词语、句子。自主学习生字和词语，扫清阅读障碍，为理解课文作铺垫2、交流学习成果预设：（1）学生交流易读错的字音，和易错的笔画读音：如仲（zhng）儒（r）祀（s）笔画：如怨（夕）祭（夕）祀（巳）（2）需了解的词意儒家：崇奉孔子学说的重要学派。学说内容重视伦理道德教育，它的经典是封建统治阶级的最高教条，成为中
6、国封建文化的主体，也为后代保存了丰富的民族文化遗产。仁：古代儒家的一种含义极广的道德范畴，本指人与人相互亲爱。祭祀：旧俗备供品向神、佛、祖先行礼，表示崇敬并求保佑。隐晦：不明显，不容易懂。己所不欲，勿施于人：自己所不愿意的，不要强加给别人。发表自己的收获2、指名学生依次朗读各个自然段，师生共同评点朗读情况，注意正音。学习读课文，互相评价。四、再读课文，了解主要内容1、同学们，学习一篇文章，首先要理清文章的文路，写就是作者的写作思路，对于这节课说的更明白一点，就是文章先怎么写了孔子的什么，又怎么写了孔子的什么。（引导学生了解课文的结构）文章具体的写了孔子的几件事情？先独立思考然后同桌互相交流一、
7、（1、2）孔子的生平。二（3-8）讲述孔子的几个故事。最后全班交流（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盗泉水（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”（4）晚年读周易理清课文写作思路，使学生了解课文的主要内容。2、默读1、2自然段，读完之后，说说你都知道了关于孔子的哪些信息？（指导学生一边默读思考，一边画下关键的词句）默读1、2自然段主要把握：（1）他是我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人。（2）创立了以“仁”为核心的早期儒家学说，教导人们怎么为人处世。因此，人们称他为圣人。五、总结概括几千年来，以孔子为代表的儒家思想一直传承下来，成为中华文化的重要组成部分。通过本课的学习我们
8、已经对孔子有了一定的了解。下节课，我们将继续走进孔子以及他为人处事的哲理之中！（下课）体会第二课时教学内容：1、进一步了解课文的主要内容。学习3-8自然段。2、初步理解含义深刻的句子，读懂课文内容。3、使学生了解孔子在中华文化史上的重要地信和他的一些思想主张。一、复习导入回顾全文1、同学们，通过上节课的学习，我们都知道了孔子的哪些信息？课文中还具体讲了关于孔子的哪几个故事？孔子概况（1）与子贡谈“己所不欲，勿施于人”（2）不喝盗泉水（3）与弟子谈君子与小人及“识人不易”（4）晚年读周易通过复习引入，让学生对上节课的知识进行巩固，并为本节课的学习作铺垫。2、这篇文章是写人的，同学观察大屏幕，想想
9、这篇文章在写人上给你什么启发？先概括人物的基本情况，再通过具体的事例体现人物的品质。借题发挥，进行写人习作的写法指导。二、细读课文品读感悟1、引导，学习第一个故事（1）“同学们，哪个自然段写了己所不欲，勿施于人？”（2）指名读课文，其他同学想想“己所不欲，勿施于人”是什么意思。蕴涵这什么人生道理。点拨：段落中，那个词高度概括了这个道理。联系你的生活，你还能用哪些词语进行理解呢？“第三自然段”有感情的朗读课文。理解，体会，思考“将心比心、宽以待人引导学生抓住重点词语学习感悟，体会难懂句子的含义。培养学生自主、合作、探究的学习方法和善于质疑的学习精神。在体会了课文深刻含义之后进行的朗读，更有利于学
10、生理解课文。3、自主、探究，学习第二、三、四个故事。温馨提示：（1）认真仔细的默读4-7自然段。（2）用“ ”画出描写孔子的语言的句子，再读一读。（3）小组讨论：孔子为什么这么说？联系上下文进行思考交流。（4）由此，你对孔子有怎样的认识？在适当的地方做好旁批。学习“提示内容”默读4-7自然段，画出描写孔子的语言的句子句子。小组交流问题。（1）君子在穷困的时候能安守节操，小人穷困了就会为所欲为。通过这句话，学生可以学习第二人故事，启发学生理解“安守节操”。为什么孔子口渴的厉害，却不喝一口“盗泉”里的水？孔子是在什么情况下不喝一口“盗泉”里的水？这是怎样的为人处世的道理呢？谁能读出孔子在困难时安守
11、节操的高尚品质1）厌恶“盗”字，认为偷盗不是君子所为。人要靠自己的劳动去获取，“盗”是可耻的，因此对“盗泉里的水反感，不喝盗泉里的水。安守节操、君子自律（2）我刚刚梦见了我的父亲。我想用这干净的米饭来祭祀他。让学生理解孔子的心理活动准备理解下一句话。（3）我们相信自己的眼睛，以为眼睛看到的就是事实，但眼睛不一定可信；我们依靠自己的内心，以为内心的判断一定正确，但内心不一定可靠。你们一定要记住，了解一个人实在不容易啊！通过理解，让学生体会孔子“善于自省”的处世准则。孔子知道错怪颜回，才有此感叹，从他的感叹中，你觉这是一位怎样的圣人？认为颜回偷吃了米饭，假装试探弟子颜回。但颜回并没有偷吃米饭。想像
12、着孔子当时的心情，读读他对弟子们说的话，再指名读，带着理解知错就改、善于自省、肯于反思、（4）如果我能多活几年，就可以多理解些周易的文字和内容了。孔子是怎样读周易的？试用一些成语或词语，来形容孔子的学习精神？“孔子的这种学习精神值得我们学习，而且，他还告诉了我们很多的学习方法”（展示学习链接）说说理解默读第八自然段抓住故事中的重点词， “晚年”、“喜欢”、“翻来覆去”、“韦编三绝”等来理解。笃信好学，发愤忘食，乐以忘忧，活到老，学到老，学而不厌学生一起朗读，进行了解。三整体回顾拓展升华1、后世为什么这么推崇和尊敬孔子呢？“因为孔子”通过设疑与习作指导，体现了儒家的核心思想仁，整体回顾全文。然后
13、进行课文拓展，扩大学生的认识。2、同学看看老师的板书，你发现了什么？每一个故事都告诉我们一个深刻的为人处世的准则。3、其实这些为人处世的道理，却都体现了儒家学派的核心思想。什么？“仁”4、同学们，孔子的故事还很多，蕴含的为人处世的准则也还很多。展示“不耻下问”你们还搜集了哪些关于孔子的故事呢？学习、体会展示、交流四总结全文布置作业总结：简单的真理穿越千古，深入人心，让我们得以秉持民族的根性，也让我们的心灵被唤醒，我们今天了解的只是冰山一角，课后请同学们体会对本课的学习进行巩固与拓展1、学而时习之复习本课的生字、摘抄成语。2、学而不厌再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，准备下节课讲给同学听听。作业设计（可附页）1、完成小学生写字2、再找一篇论语的故事读一读，想想这个故事给自己带来什么收获，准备下节课讲给同学听听。板书设计板书：与子贡谈“己所不欲，勿施于人” 推己及人 不喝“盗泉”里的水 安守节操孔子与弟子谈“君子与小人” 感叹了解一个人实在不容易 识人不易晚年读周易 学而不厌教学反思或案例分析检查意见检查人时 间
