《小学二年级下册《雷雨》课文、课后练习题及教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级下册《雷雨》课文、课后练习题及教案.docx（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学二年级下册雷雨课文、课后练习题及教案【课文】满天的乌云，黑压压的压下来。树上叶子一动不动，蝉一声也不叫。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来逃走了。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 哗，哗，哗，雨下起来了。 雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子哇，都看不清了。 慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。 天亮了起来。翻开窗户，清爽的空气迎面扑来。 雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫了起来了。 【练习题】1、要求把握汉语拼音，能精确地拼读，并依据拼音写出汉字。 例：(1)看拼音写词语。 ihlxngfngshuchngfwr()()(
2、)()() (2)依据拼音写出句子。 zssh，zshu，zhululejizgu，zgultouyuzhma。 2、要求选择正确的读音。 例：给带点的字选择正确的读音。 朝霞满天(chozho)一叶扁舟(pinbin) 兴高采烈(xngxng)情不自禁(jnjn) 3、依据要求给多音词注音、组词。 例：chuan()jiang()jiang() 传强降 zhuan()qiang()xiang() 【教案】教学目标： 1、会认4个生字，会写12个字。 2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3、有留心观看天气的兴趣，能写观看日记。 重点难点： 1、重点：
3、认字、写字、朗读课文。 2、难点：体会本文的写作挨次朗读感悟，“垂”字的书写。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。 教学预备：投影仪、生字卡片、图片。 课时安排：两课时 教学流程： 第一课时 一、创设情境，提醒课题 1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律） 2、今日我们就来学习新课文雷雨。（板书课题） 二、自读自悟，学习生字 1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不熟悉的字问问下面的小鱼。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。 3、小组读课文，推举一位组员来展现朗读，并说说为什么要推举他来读。 4、被推举到的学生逐段读课文，正音。 5、说
4、说课文主要讲了什么？ 随学生答复教师板书：雷雨前-雷雨中-雷雨后 6、找出相关的段落，初步介绍“段”的学问，让学生把课文划分成3段。 三、书写生字。 写字指导。（生归类分析字行，说发觉。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，其次撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐渐加长，最终一横又要缩短。 学生先把每个字临写一个，对比总结之后，再临写一个，争取其次个比第一写得好。 其次课时 一、复习。 1、卡片认读生字词 2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的风光，这堂课我们要去看看详细的景
5、象。 （教师板书：雷雨前-雷雨中-雷雨后) 二、朗读感悟课文。 研读“雷雨前” 1、默读课文，划出雷雨前又哪些风光，你认为这些风光写得怎样？ 2、沟通自读自悟状况；教师随学生的答复相机点拨。 如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 “黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？ 突然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。 “乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“突然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“突然”表现了天气的变化。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 哪个字写得好？为什么？读一读。 闪电越来越亮，雷声越来越响。 该怎
6、么读才能表达天气突然变化？ 3、有感情地朗读。 研读“雷雨中” 1、默读课文，你能提出什么问题考大家？ 2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。 如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？ 两个“慢慢地”说明白什么？ 3、有感情的朗读。 自由读-女生读-指名读 研读“雷雨后” 1、小组合作读一读，画一画文中的风光。 2、展现自己的画。 3、美读这一段。 三、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、朗读自己喜爱的段落。 3、积存运用 1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。越越。 2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也
7、叫起来了）。（）了，（）也（）了。 六、课后延长 观看日出或日落，写一篇观看日记。 课后反思： 本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不一样，雷雨前用观赏美文的方法“让孩子说说哪些风光写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展现自己对课文的理解。让自己感受最深的是教学其次段，用这样的方法教学，限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反应上来看，学生的确是作了思索，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应当多尝试这样的教学。
