《《称赞》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《称赞》教学设计.doc（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、称赞教学设计设计理念：针对学生喜爱故事的特点，利用课件动画，激发他们主动读故事的愿望，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要善于发现别人的优点，想获得别人的称赞，得先学会称赞别人，还可启发学生大胆想象。让学生把故事中的道理与自己和周围生活联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。教学目标：1. 知识目标：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2. 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐。3. 情感目标：教育学生要学着发现别人身上的优点。教学重点：认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：通过本课学习，使学生
2、体会称赞带来的快乐及学会发现别人的优点。教学方法：交流法、合作法、指导法教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学课件学生准备：找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）教学流程：一、激情导入1课前激情：同学们，老师们听说我们班上有许多表现优秀的同学，所以今天老师们来到了我们的课堂上，来看看我们的表现，对自己有信心吗？2 激情表扬：看！（同学们坐得真好，像一个个小战士似的！）3 猜谜导入：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（生：刺猬）师：小刺猬还带来了它的好朋友，是谁呢，让我们来认识一下它（出示獾的图片并介绍：獾是哺乳动物，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀；借机认识“刺、猬、獾”
3、三个字） 师：让我们来向它们打声招呼吧！今天我们就来学习一个有关小刺猬和小獾的故事称赞（相机板书）二、听故事，初步感知课文师：看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？【预设】生1：称赞是什么意思？生2：谁称赞了谁？是怎么称赞的？生3：为什么要称赞？生4：称赞后会怎么样呢？ 师：真好，你们已经会动脑筋开始思考问题了！答案就在课文的小故事里，让我们赶快来听听这个故事吧。（点击动画播放）三、初读课文，解决生字 1过渡：多么有趣的故事呀！请同学们自己读读课文，读书时想给自己提什么样的要求啊？【预设】 生：我要把字音读准。生：我想把书读得通顺、流利。生：我准备有感情地读课文。师：看来你们都养成认真读书的
4、好习惯了。请你用自己喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。2学生自读。3课件出示生字词，检查自学生字词情况。指名带读（请学生评价，随机称赞）齐读生字开小火车的形式读词语（对遇到困难的学生，相机指导并鼓励）四、品读课文，理解内容分段朗读课文过渡：同学们生字词认得很好，课文一定会读得不错！课文共有10个自然段，我们请10位同学分段展示自己的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）师：老师请其他同学当好“小评委”，边听边想读得好的同学，你怎么称赞称赞他。抓住重点语句进行品读、感悟师：谁的耳朵听得最清楚：课文中谁称赞谁？是怎么称赞的？教师相机出示小刺猬称赞小獾的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个
5、好！” 教师相机出示小獾称赞小刺猬的话：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（师指导朗读）小刺猬为什么称赞小獾？小獾的板凳做得怎样？师朗读课文的17段。师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。生：我从图上看出小獾做得板凳表面有很多的小刺，很不光滑。生：板凳的样子不太美观，不规则。师：你们还见过哪些东西是粗糙的？生：树干，老人的手背。师：看到自己粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？生：小獾会想：我还是别做了，免得让别人笑话。生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。生：小獾会觉得太没意思了，不干了。师：你们有过泄气的时候吗？生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈
6、妈鼓励我：“你是个勇敢的孩子，你能行！”于是，我学会了骑车。师：是的，当自己做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到别人鼓励的称赞啊！想泄气的小獾何尝不需要别人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称赞了他。我们看看，小刺猬称赞前做了什么？生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。生：小刺猬很细心。生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称赞。如果你是小刺猬，你会怎么称赞小獾呢？学生走到小獾面前称赞。师：小獾听到你们真诚的称赞，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！师：除了感动，小獾还会怎么
7、做，怎么说？生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。生：小獾还会感谢刺猬。生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。生：小獾还会说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。”师：出示句子“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。”学生齐读。师：读了这句，你想说什么？生：小刺猬的称赞对小獾有巨大的帮助作用，让小獾有了自信。生：称赞能产生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充满了自信。生：小獾非常感谢小刺猬。师：小刺猬的称赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充满自信地读读这句话。（奖励贴画）2 学习第二句称赞师：小刺猬的称
8、赞给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自己读读810段，想想：小獾为什么要称赞小刺猬的苹果最香、最好？生边读边想。师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。师：是啊，只有自己动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。师：如果你是小獾，你还会怎么称赞小刺猬？生：你真爱劳动，我要向你学习。生：谢谢你的苹果，我会永远记着这甜甜的香味。（点评：让学生说说你还会怎么称赞小獾，能发散学生的思维，提高语言表达能力。）师：小刺猬称赞小獾，能使小獾充满自信；那么，小獾称赞小刺猬，能使小刺猬怎样呢？生：能使小刺猬忘记疲劳。师：出示句子“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。”
9、让我们一齐读读小刺猬的话吧。师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？（设计理念：说说称赞还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）生：能使人学习更进步。生：能使人心情舒畅。生：能给人力量、勇气和信心。师：称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。齐读。四、课外延伸师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！（设计理念：从反面来说一说，同正面称赞形成了鲜明的对
10、比，更让学生理解了称赞的重要作用。这叫反衬。）师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让我们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。师：谁上来表演给大家看一下呢？指名两个学生上台表演。配上音乐。师：看了他们的表演，你觉得怎么样？生：他们表演得生动极了，是小小表演家，有出色的表演才能。师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。（设计理念：课本剧的表演，既生动、形象，激发学生的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高学生的表演能力，真是一举多得。）师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。师：他们相互称
11、赞，称赞起到了怎样的效果呢？出示句子：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”出示句子：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。” 内容小结，深化主题师：称赞能使小獾充满自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称赞还有什么神奇的作用呢？【预设】生1：能使人学习更进步。生2：能使人心情舒畅。生3：能给人力量、勇气和信心。师：称赞能带给我们勇气和自信，称赞能带给我们进步，称赞能带给我们成功和喜悦。（齐读）四、拓展延伸师：如果一开始，小刺猬不是称赞小獾，而是嘲笑、讽刺小獾，会怎么样呢？【预设】生1：小獾会感到没信心了，那就学不会
12、做小板凳了。生2：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！师：因此，我们要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。2师：我们每个同学身上都有优点或进步，让我们也来赞一赞吧。（生说。）五、总结：让我们在生活中，多去发现别人身上的优点，发现别人值得肯定的地方，把称赞送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！六、布置作业：请同学们用老师发给你们的“温馨卡”，把你要称赞别人的话写在卡片上并送给他（她），好吗？板书设计：有了自信 消除疲劳称 赞四练习，读写结合。老师多媒体展示：我会说：闻了闻（）了（）一次比一次好！一（）比一（）（）师：刺猬应该注意的是？生：刺是平舌音。/还要注意轻声。“板凳”、“傍晚”
13、的前后鼻音也进行重点的纠正。师：“粗糙”是什么意思？生：粗糙就是没有经过加工、洗礼的，表面摸去不光滑，有些凹凸不平的。（该生平时阅读量较大）师：那我们生活中哪些东西是粗糙的呢？生：有些人的皮肤很粗糙。生：树皮是粗糙的。师：是啊，我们还去观察过粗糙的松树皮呢。学生齐读该词。三、认读感知（检查自读效果）1、我能认认读带拼音的生字词语刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读，教师及时正音)认读没带拼音的生字词语（开火车读）2、我能记出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。3、我能读以自己喜欢的方式读课文，指名读。四、书写指导。1、我发现出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？2、我会写每个生字写三个。五、小结这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。过渡：大家可真了不起，生字学得这么好，如果这些生字回到课文中，你们还能流利地读出来吗？（分小组接读课文，要求读得正确流利）2读读写写：闻一闻一个比一个好瞧了瞧一棵比一棵壮了一比一了一比一四、学写六个左右结构的字1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。2、按部首把六个字分成三组，观察每组字在结构布局上的共同点。3、指名学生上黑板书写，集体评议。4、全班练写生字。
