学生综合素质评价报告

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1、学生综合素质评价报告相关推荐 学生综合素质评价报告（通用6 篇） 随着个人素质的提升，报告与我们愈发关系密切，报告具有语言 陈述性的特点。你还在对写报告感到一筹莫展吗？以下是小编精心整 理的学生综合素质评价报告（通用 6 篇），供大家参考借鉴，希望可 以帮助到有需要的朋友。学生综合素质评价报告1 小学综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，是义务 教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分，是全面反映学生发 展状况，促进学生全面发展的重要举措。我校根据学生综合素质评价 方案认真评价。现作如下回报：一、加强领导、健全机构 综合素质评价是以激励为主导、以评价为方向，以促进学生发展 为目的，充

2、分体现对学生发展负责全面评价学生有效手段。对此学校 领导高度重视评价工作，专门成立了以校长为核心班子成员、具体如 下：主任：赵春红副主任：祝敬慧成员：各班班主任二、达成共识、全员参与校长亲自挂帅的评价委员会立即行动起来，对评价方案具体要求 进行整合和量化，同时依据评价的具体要求结合我校孩子的特点制定 出我校的自评、互评、家长平、小组评价及总评的具体要求。为了能 让此次评价做到公正、公平、真实、客观，让每位教师了解评价的意义，我校相继召开了全校教师大会进行宣传和部署，并依据评价的具体要求组织了任课教师会议，对具体评价工作进行部署，并成立了班 级评价小组。三、及时汇总、认真反思小学生手册收上来后，

3、从家长反馈回来的信息可以得知家长不仅 对孩子学习非常重视，而且更加关注孩子的成长，对学校的教育教学工作给予配合。家长的建议是：1、家长能理解和支持老师、学校的教育工作。多数家长认识到给 孩子的最大财富就是学生身心的健康，良好的性格。2、家长能把孩子在家的表现反馈回来。孩子能在假期中主动按计 划完成作业，爱读书。孩子找到了自信，在家能做一些力所能及的家 务，尊敬长辈，不乱花钱。3、一些家长在教育和培养孩子时出现了很多困惑，需要多与老师 沟通。4、老师和家长对学生教育都要有耐心。5、个别学生的表现家长认为不如意，如写作业缺乏自觉性，写作 业不专心，注意力不集中，贪玩，需要老师的引导。6、家长希望学

4、生能更严格要求自己。7、希望学生能多学习一些课外知识，扩大知识面，开阔视野。8、增强体育运动，提高身体素质。9、培养学生思考问题、解决问题的能力。10、在语文方面多下功夫，增加阅读量。多数家长写得很好，能针对自己孩子的特点写出孩子的优点和以 后特别关注的方面，可见这些家长平时就留意观察孩子，也把孩子的 培养当成了一件大事去做。通过看家长的建议，能深深感受到家长对 孩子的殷切期望，同时也能感受到家长对学校工作的鼎力支持。 学生综合素质评价报告2根据市政府教育督导室研制的中小学学生综合素质评价报告册 （电子版），及综合素质评价表，发现和发展学生多方面的潜能，了 解学生发展中的需求，帮助学生认识自我

5、，建立自信的有效途径。只 有全面的、科学地评价学生、才能导向学生按照教育方针的方向发展， 实现素质教育目标。一、学生综合素质的评价我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，班主任及任课教师 为组员全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。3-6年级班主任在 认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。1、认真学习评价内容规章制度要通过学生的理解才能更好地执行，评价应着眼于真实 的学生。因此，在进行综合素质评价之前，我们组织学生一起认真学 习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较 深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。2

6、、选举产生班级评价领导小组。对学生综合素质的评价一定要在对被评价者非常了解的基础上进 行，为此，在各班内讨论选举产生了班级评价领导小组。其中，以班 主任为组长、班长为副组长，另 5-7 名学生为评价小组的成员。评价 领导小组的任务是要组织和监督班内学生综合素质的评价。3、让学生关注自己，进行自评要充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养 成主体意识。教师要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识， 使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程 中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己 存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。4、四人

7、小组讨论评价在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质 评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增 强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价， 发表自己的独到意见。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义 的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级 4 人 评价小组初定后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班 主任正式填入报告单。5、评定结果本次共评定了全校1820位同学。测评一共分A、B、C、D、E五 个等级。其中A级1600人约占总人数的80%，B级200人约占总人 数的 14%，C 级50 人约占总人数的 6%。6.

8、 认真填写小学生综合素质评价（电子版）。二、综合素质评价中的一些不合理之处1、在实施过程中也遇到了一些不合理的地方，在具体的综合素质 评价条例中，有些条例对于低年级学生来说，理解和操作都有困难。2、优秀、良好、一般和需要努力这些等等的具体衡量标准比较主 观，学生容易依赖教师的评价和被评价者的学业成绩进行评价，容易 将学生的学业成绩作为综合素质评价的参考。 学生综合素质评价报告3为了激励和引导学生全面提高自身素质，保障素质教育的顺利实 施，根据评价内容，对学生在道德品质与公民素质、学习能力、交流 与合作、运动与健康、审美与表现方面做好平时记录工作，以便期末 进行评价时有据可依，现就本学期的学生评

9、价做一分析总结：一、提高方面（一）思想道德素质：学生能做到爱国、爱家、爱校，积极参加学校组织的各项活动， 学生能做到知法、懂法、热爱集体，明辨是非，通过晨会、班会熟知 小学生守则和小学生日常行为规范的内容及“文明礼仪伴我 行”活动的开展，并努力践行，在学校及公共场所做到不大声喧哗， 见到垃圾主动捡起来，学生有一定安全意识和自我保护意识。（二）学习态度与能力：大多数学生上课大胆发言，课后认真完成作业，有创新意识，由 于学校重视学生实践能力和动手能力的培养，学生在掌握听、说、读、 写能力的基础上，实际动手能力也不同程度的提高。（三）审美与表现：由于受素质教育的影响，很多家长也注重孩子的特长的发展，

10、观 察孩子对所活动的内容是否感兴趣，并和老师共同探讨怎样得到进一 步发展，很多学生在课余时间学习美术、书法，并取得了很好的效果。二、存在的不足：（一）心理素质较差：1、表现在很多学生性格孤僻、不合群、没有知心朋友；害怕失败 不敢竞争、抗挫折能力差，不能勇敢地面对困难。补救措施：班级营造一个宽松、和谐团结，信任，友好的群体氛 围，让心理素质较差的学生在这种氛围的影响下，铲除滋长心理问题 的土壤，提高心理健康水平。2、学校家庭密切配合，分析学生心理问题产生的原因，从问题入 手，共同努力，帮助学生找回健康的心理。（二）劳动意识淡薄：表现在学生自己的劳动任务需要在老师天天督促下完成。如果自 己的任务完

11、成会替别人多干一点就觉得自己吃了大亏，在劳动过程中 不讲究技巧，不会干活。补救措施：1、树立“劳动光荣”的观念，让学生意识到劳动可以创造一切。 良好的学生环境是靠大家用双手共同创造的，珍惜劳动成果。2、做好家长工作，保持家庭和学校教育的一致性，要求家长不要 溺爱孩子，所有的事情包办代替，把学生最起码的自理，自护能力剥 夺了。以上是对学生评价过程中发现的进步地方和不足点，并根据学 生存在的问题采取相应的补救措施，为使学生综合素质有更大的提高， 我们将坚持不懈地努力！学生综合素质评价报告4学生综合素质评价，对教师而言是为了提高教育者的素质，调整 教育者的教育行为，改进教育过程；对学生而言，不仅是鉴

12、定学习成 绩的水平，更重要的是为了充分挖掘学习潜力，为学生接受终生教育 实现终生学习打下基础。为贯彻落实中小学全面实施素质教育的评 价方案，进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水 平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：一、加强领导、全组织评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项 工作十分重视，把这项工作摆上了议事日程，并组建了以赵启如校长 为组长、教导主任为副组长、各年级的组长为成员的“学生综合素质 评价制度改革领导小组”。并认真研究制定了在新理念的指导下，由过去注重甄别和选拔功能，逐

13、渐转化为发挥评价的导向、反馈、激励 等有效功能，用客观地、动态发展的眼光去评价主体，使评价的着力 点最终放在提高教师教与学的质量上，放在综合素质的提高上，放在 人的发展上的评价原则。结合我校的实际情况，开展了切实有效的实 践。二、明确目的，转变观念1、明确“一个目的”。评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；为了学生学习 习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，更是为了对教学情 况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。2、树立“两个观点”。重要的是老师评价观的转变。一是重视平时的评价，改革一张试 卷评价学生的考查方法，强调重视考察学生探究的过程；二是树立起 “评价也是一

14、种学习”的新观念。通过评价促进学生智能发展，地评 价中进行师生情感互动，在评价中塑造、显示儿童完善的人格和健康 的心理品质。3、坚持“三个有利于”。评价的形式和方法有利于帮助学生掌握基础知识，有利于培养学 生对学习的兴趣，有利于提高学生的素养。坚持“三个有利于”，摒 弃单纯以知识点的教学评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。立机制、全面实施1、坚持多元化的评价体系。（1）评价主体多元：根据课程标准中关于应注意教师的评价学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特 点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，使传统的被 评价者

15、学生及其家长也成为评价主体中的一员，在平等、民主的 互动中，评价学生的学习过程。促进学生以展。（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合 格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个 体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的 基本要求。因此，我们在评价过程中主要从以下几方面着手：学生 思想道德发展水平。根据各年段学生年龄特点，在学生素质手册 的基础上设计了不同的学生阶段性操行评价表，从学生思想品德 学习习惯、参加文体活动等情况进行评价，同时还设计了老师的话、 家长的话、自我评议或小组评议等

16、三个小栏目。学生知识能力。根 据学生基础知识、基本技能、观察、思考、想象、动手、质疑及解决 问题的能力来考查学生的知识素质。学生身体素质发展。根据学生 力量素质、耐力素质、灵敏素质、柔韧素质和速度素质综合评价。 学生心理素质发展。对学生的性格品质、心理适应能力、心理健康状 况和意志品质进行综合评价。学生劳动技能发展水平。从学生的劳 动知识技能、劳动态度、劳动习惯、劳动的基本能力及劳动创造力进 行综合评价。学生特长素质发展水平。根据学生学习兴趣、课外活 动兴趣、课外阅读兴趣及学生的才能优势、学科特长、艺术体育特长 等进行综合评价。（3）方法多元 :依据课程标准要求，做到“定性评价”和 “定量评价”相结合，过程性评价与终结性评