《医学生自主学习策略使用倾向的调查论文.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《医学生自主学习策略使用倾向的调查论文.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于医学生自主学习策略使用倾向的调查论文关于医学生自主学习策略使用倾向的调查论文【摘要】：p :在外语学习过程中,网络环境可以为学生提供真实的学习场景和丰富多样的学习素材,从而帮助学生进展个性化的语言练习。本研究以大连医科大学130名非英语专业的二年级学生,旨在探求学生自主学习策略的使用倾向,试图探究学生选择背后的深层次原因,并指出目前自主学习所存在的主要问题。希望能为老师开展教学活动提供有价值的实用的信息。同时希望学生可以进一步理解自身的学_点,进步学习策略使用意识,从而进步语言自主学习才能。【关键词】：p :建构;自主学习;自主学习策略1. 自主学习的理论根据1.1建构建构强调以学习者为中
2、心。强调学习者在学习和使用语言过程中积极的作用;学习的过程就是学习者自我知识建构的过程。它认为学习者才是学习的主体,是知识意义的主动建构者。没有学习者主动的参与,学习也就失去了意义。在素质教育和创新教育的思想观念下催生出的研究性学习其根本目的也在于改造传统的承受式教学重教轻学,无视学习者主动性、积极性的弊端,强调学习者创新精神和理论才能的培养。因此,教学活动应以学生为本,凸现学生的学,通过让学习者主动参与、主动探究去获得知识。1.2自主学习主体性与参与性是自主学习的两大根本特征。支持建构学习理论的学者认为,自主学习是指学生在学习活动中具有主体意识和元认知才能,发挥自主性和创造性的一种学习过程和
3、学习方式。在此,笔者把自主学习定义为学生在不依靠老师或在老师指导下,根据自己的特点和意愿以及对自我元认知才能的评价,按照自己的学习方法,选择学习内容、自我安排学习进度、学习时间、学习地点,能自我评价学习活动的学习方式。1.3自主学习策略学生对学习策略的选择直接影响自主学习的质量。学生选择学习策略好坏,使用策略的程度上下,对自主学习的建构产生关键的作用,影响着整个学习效率。本调查研究的主要策略为:认知策略,元认知策略,情感策略,补偿策略,记忆策略和社交策略。2.研究方法2.1 调查问卷在定量研究中,笔者设计了大学英语自主学习策略的问卷调查,旨在探求学生自主学习策略的使用倾向,试图探究学生选择背后
4、的深层次原因,并指出目前自主学习所存在的主要问题。问卷由22个问题组成,选项按使用频率由低到高分为五个等级,所搜集的数据由SPSS进展统计分析p 。问题1-6是关于认知策略,7-10为元认知策略,11-13为情感策略,14-16为补偿策略,17-19为记忆策略,20-22为社交策略。2.2 访谈笔者在随机挑选的30人当中进展了访谈,搜集到定性数据加以补充。访谈内容包括请学生详细描绘其自主学习过程,详细指出其已使用的和被无视的自主学习策略,自主学习过程中经常面临的问题等等。3.研究结果从表1中可以看出,学生的学习策略运用频率有所差异,大多数学生意识到了使用相应学习策略的重要性。学生比拟倾向于使用
5、情感策略和补偿策略,而认知策略和社会策略的使用率那么相对较低。研究同时发现学生对于自主学习方面的知识不够系统,仍然需要老师进展心理技术上的指导。社交策略使用率最低,平均值只有2.74,比方局部学生不选择在遇到问题时向同学和老师寻求帮助,他们意识到合作的重要性,却不应用。这说明我校学生在学习过程中很被动,没有把自己看作学习的主体,学习积极性缺乏。在没有老师催促时,鲜有学生主动制定学习方案并严格执行,说明学生的学习监控才能比拟差,因此,老师在教学中应加强学生在学习自我监控方面的管理和指导。引导学生自己能更好的管理自己的学习行为。笔者认为,造成这种现象的原因主要是传统的英语课堂教学重视知识传授,经常
6、忽略学习策略培训。要培养学生自主学习才能,首先要学生学习的策略和方法,并创造运用策略的时机。同时,老师还要注意引导学生反思自己的弱项,鼓励学生利用更多的时机开口说英语,帮助他们制定学习目的,并催促学生执行,培养他们的主体意识。所以,尽管我校学生具备了一定程度的认知学习策略,但还需要进一步进步和完善。当然,受问卷设计和调查范围的限制,调查结果中有些问题有可能不是很好的真正反映当前真实的情况。问卷的题目设置的科学性还有待于进一步加强,调查的范围需要从更多地方更多高校拓展,这样的调查结果才更具有代表性。4. 教学启示优化学习策略能有效地促进学生自主学习才能的开展。这不仅使学生在学习中可以知道促进知识
7、理解、记忆的方法,而且还能根据详细的学习情况对自己的学习活动进展适当的调节和控制,从而进步学习效率,获得更好的学习效果。在学习过程中,学生根据学习内容的特点和自己的实际情况,为实现学习目的而使用学习策略进展学习,充分表达了学生自主学习的才能和程度。在教学中,老师一方面要向学生传授多方面的学习策略,即指导学生养成自主制定学习方案、安排学习任务、选择学习方式、监控学习过程、评估任务完成情况的习惯,从而培养他们自主监控学习过程和评估学习效果的才能,并要指导他们在学习过程中通过上述手段逐步建构自己的学习策略体系,在大量的学习活动中理论学习策略,培养和进步自主学习才能。另一方面,老师还要有意识地在课上课
8、下培养其策略使用,使他们熟悉并掌握有效的英语学习策略。例如:预习的方法、记忆的方法、复习的方法等,并指导他们将这些学习策略运用到自主学习的构建过程中。【参考文献】：p :2Dam, L. (1995). Learner Autonomy 3: from Theory to Classroom Practice M. Dublin: Authentik.3 教育部高等教育司,大学英语课程教学要求(试行)M,外语教学与研究出版社,20234金延风、吴希红著,2023,自主与引导基于自主学习的课堂教学引导策略研究 M,华东师范大学出版社。5梁正溜,2023.3,大学英语教学新形式探究J,外语界。6陶满星,2023,促进学生自主学习的英语教学策略的研究 D 优秀博硕士学位论文。第 页 共 页
