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1、我国教学论研究的世纪变革及其对小学语文课堂有效教学的启示第二届全国教育博士论坛汇报交流内容思想就是行动，思想为了行动！理论性问题的研究，需要收集相关理论研究成果，加以系统的比较分析；实践性问题，更多地通过调查、观察尤其是质性研究和体验来进行。十多年来，中国课程与教学改革日益深入，学校和课堂面貌正在发生深刻变化，亿万中小学生的身、心正在健康、和谐地发展，真可谓有声有色，绚烂夺目，并非静悄悄。一、教学论研究思维的转型：从实体思维到关系思维，从理论教学论到实践教学论，从陈旧封闭的书斋研究到鲜活生动的教学现场研究。二、教学论研究观念的转变：教学观、知识观、学生观、教师观和评价观的变革研究。运用关系思维
2、分析教学现象，促进内涵发展实体思维忽视实践的、现实的、生存的、当下的生活,使课程与教学论的研究者立足于“场外”，人为地将研究者和研究对象对立起来，造成我国课程与教学理论成果实效性差、实践指导力弱；关系思维则以其复杂性、开放性、动态性等特征弥补了实体思维的不足，研究者往往是优秀的课程与教学的践行者和体验者，强调研究者之间以及研究者与实践者之间的对话，通过协商对话建构理论并用以指导实践。 著名教育改革家古德莱德早就指出：“重大的教育改进不是来自一个一个问题的单独处理，而是把全部问题或者大多数问题作为一个系统来处理。”美国卡内基教学促进会主席欧内斯特波伊尔在基础学校：一个学习化的社区一书中认为，“我
3、越发地相信教育是一个整体网络，每一个学习阶段与其他阶段都关联着，而教育改革最具希望的前景在于小学，在于正规教育的头几年”。林崇德先生也在新课程改革实验之初倡导“整体改革”。运用关系思维，语文学科的教学论研究者不再以原有的框架模式作为思考的逻辑起点，而更强调思考主体的新鲜思想和思维新秩序，强调以新的思维方式与认识视角去发现语文教育现象和课程改革活动内在的尚未发现的真意，强调对语文教育与课程改革活动的诸多方面的关系做出更为简洁和合理的概括描述，强调在大胆的创新探索中实现语文教育理念与智慧、语文课程理论与方法、语文教学思路与秩序的新建构。运用关系思维，我们建构了“小学语文课堂有效教学实施策略层级结构
4、”，作为一种结构模型，它具备“结构”的三大特征，即：要素、关联和层级，内涵比较丰富。旨在发挥整体改革的功能，减负增效，提高质量，促进内涵发展。图 小学语文课堂有效教学实施策略层级体系记录分析优秀的教学实践，揭示其内在意义，抽取教学的一般法则忌言个人，忌言我，是社本主义教育观留给我们的一个羁绊，一个思想上的桎梏。新世纪的小学语文课堂教学强烈呼唤实践教学论，热烈拥戴个性化的个别教育，这就需要开展现场的“课堂观察”，注重对优秀教学实践记录的分析，进而揭示其中所隐含的内在意义，抽取教学的一般法则。 如我们在反复观察记录的基础上，整理了阅读大地的徐霞客课例研究片段，对改进和完善执教老师的课堂教学，促进学
5、生的差异发展起到了积极的指导作用。T：下面由我来当老顾，和徐霞客来进行对话，好不好？S：（齐声）好。T：（请学生B6：2作徐霞客）老爷，我们三年的考察结束了，你难道不想家吗？B6：2：家，肯定是想的，但是我们的目标还没有完成，现在如果去见家人，怎么给家人汇报这几年的成就呢。当我们实现了目标，回到家时，就可以给亲人报喜讯了，所以我觉得等我们完成了目标再回去，我们的亲人会更高兴，我们将留给世人无限的幸福和无限的财富。T：老爷，你是一定要找到长江的源头吗？你看咱们中间的一个因为旅途太辛苦，已经疲劳过度，染上疾病死了，难道有什么事情比自己的生命还重要吗？B6：2：在我们的旅途中，危险到处都有。我们要克
6、服这些危险，哪怕丧失自己的生命。如果我们留给后人的是无限的幸福和无限的财富，就算死我也觉得很值得！S：情不自禁地给予掌声。T：我觉得他已经读懂了徐霞客，也许将来有一天，他也会成为一位伟人。因为歌德曾说：“你若要喜爱自己的价值，就要给世界创造价值。”这就是生命的意义，改造世界，造福社会。徐霞客就是这样的人，因此他是伟大的，让我们永远记住他！谢谢这位同学给我们的启迪。点评 教书，不忘育人。但不是道德说教硬性灌输，而是文道结合寓道于文。课堂观察中专业研究人员注意到，B5:4后脑勺左侧有一处拇指大小的明显凹陷，课堂上无精打采，打哈欠，小眼睛眼神无光，注意力不集中。课下了解班主任老师，她只是说该男生平时
7、做作业思想也容易抛锚，但没有注意到后脑勺上的凹陷。研究人员私下询问这名刘姓男生才得知，他小时候跟弟弟玩耍时脑部受过外伤。这让研究人员和班主任老师认识到，该男生主观上想努力学习，但客观原因（脑外伤。参见“脑功能分区图”）阻碍他的学习，需要对他区别对待，关心呵护。多次请B6：2这名姓张的男同学回答问题，除了他学得好以外，还因为他靠近多媒体控制台，临近摆放鲜花的窗户边，正好处于教师注意范围的“V”形视域内，执教疑提前有布置，提请执教者注意：答问的同学尽可能照顾全体。这节课上教师右侧靠墙的第一组同学就没有得到发言的机会，抑制了他们的学习积极性。G4:3能够背老师又喜欢左视，常常在左边靠窗户的走道中巡视讲读。但总让他发言会让人怀诵课文的重点段落，思维比较深刻，发言简洁、准确、流畅，是在真正地“动天君”。执教老师应该认真倾听和分析，即时表扬G4:3，激励学生尤其是B6：2深入思考。
