《14荷叶圆圆教学反思3篇(荷叶圆圆教学总结)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《14荷叶圆圆教学反思3篇(荷叶圆圆教学总结)（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、14荷叶圆圆教学反思3篇(荷叶圆圆教学总结)下面是小编收集的14荷叶圆圆教学反思3篇(荷叶圆圆教学总结)，供大家品鉴。14荷叶圆圆教学反思1【片断一】师：这四位小搭档你最喜欢谁？为什么？生：老师，我喜欢小鱼儿。因为小鱼儿把荷叶当做雨伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵很美很美的水花。师：你真是一个会读书的小孩。能不能教一教我小鱼是怎样游的？学生做动作师：你游的可真棒。那什么是捧呢？学生又做捧状。师：你真是太了不起了。同学们让我们一起为他鼓鼓掌，喝喝彩。师：现在大家一起来读这一自然段，读的时候可加进你的动作来扮演。学生一起来扮演读。师：听了大家的读，我知道了，你们是一群不高兴的小鱼儿，为什么呢
2、？因为你们读的是“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。可你们却一个个紧紧皱着眉头，随意地泼洒着水花老师的话还没说完，教室里的小孩们都笑了。师：看样，每个小孩都是聪慧的，不用老师多说，一点就通了。下面我们再来一遍，看看不是不每个人都明白了。学生再次读演。师：刚刚在大家读演的时候，我发现了一只特别可爱的小鱼儿，她笑嘻嘻地游得可欢快了，现大我们就请这只小鱼来为大家扮演。指名上台演，演完后把头饰戴上，下去。师：这只小鱼儿目前演的非常好，老师先把头饰给她戴上了。你们看，老师手中还有许多漂亮的头饰，谁想得到？赶快到书中去找你喜欢的小搭档读一读，演一演。一席话把小孩们的积极性调动起来了，大家读的读，演的演，好不
3、热闹。师：通过刚刚的扮演，已有4位同学戴上了头饰，还有不少同学不服气，没关系，相信自身，只要你相信自身演的好，头饰一定能给你戴的。14荷叶圆圆教学反思2语文课程规范指出：语文课程必须根据学生身心开展和语文和语文学习的特点，努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，真正成为语文学习的主人。荷叶圆圆一诗描写了圆圆的、绿绿的荷叶，它是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，让学生感受到夏季的美，我先借助“识字歌谣、“动作演示等办法激发学生主动识字的兴趣。再引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听
4、，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺、“立、“闭眼、“展开等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。我在教学中始终采用多种形式的朗读，让学生获得情感体验，激发对美、对大自然的向往。但感觉在学生读后应充沛予以及进的激励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情朗读课文，这样才能更好地落实读的训练目标，使阅读真正成为个性化的行为。这一节课，学生的朗读能力和创新能力得到了较好的培养。朗读训练是语文教学中不可短少的一项训练，我在课堂上贯通了“以读为主，感情体验的教学思想，让孩子们认真察看，通过自由读、分角色读、同桌互读、小组读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、
5、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的快乐心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课的结束时，向学生提了一个问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，可以让学生充沛发挥想像力，课中学生的答复真让我大吃一惊。答出了一些连我都没想到的答案。如：蚂蚁说：“荷叶是我的船，我可以划船去玩。小鸭子说：“我喜欢荷叶，它是我的小雨伞。小朋友说：“荷叶是我的帽子，夏天我可以遮太阳当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深的感动，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是
6、因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。14荷叶圆圆教学反思3看着?荷叶圆圆课堂中学生高兴的面容，感受着他们心灵的愉悦，不禁为如此自然又发明之光熠熠生辉的阅读教学课堂赞叹，不禁想说一句：对话，定能使课堂焕发课堂生命活力。语文课程规范就语文教学中素质教育的落实，提出了知识与能力、过程和办法、情感态度与价值观的三维课程目标。则如何在语文课堂中达成这三维目标，实施素质教育呢？在?荷叶圆圆这课中，我找到了其中一个策略，即：对话。、情境创设，激发学习兴趣，是实现学生与文本对话的根底：对于低年级学生来说，首先要唤起学习的兴趣，要引导学生在有趣的语文实践中学语文、用语文和感受语文的魅力；更需要教师发明一个师生、生生与文本互相对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流，让阅读教学成为一个双向的对话交互过程。、演演读读，加强朗读感悟，是实现学生与文本对话的关键：教学这课时，我将这课以和老师一样到大荷叶上来表演呈现在学生面前，为了演好，学生主动地投入朗读。在表演中，共同活动，一起谈感受，一起互相倾听心声语文学习不再是干燥的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容就悄无声息地走入了学生的心田。、丰盛想像，培养创新能力，是实现学生与文本对话的保证。
