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1、小学数学教案合集7篇【】小学数学教案合集7篇小学数学教案 篇1 教学内容：北师大版小学数学第四册教学目的：1、通过测量的活动体验1dm和1mm的长度，培养学生的空间想象和动手才能；2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之间的关系；3、通过估、量的活动，开展估测才能。教学过程：活动一：认识分米一估一估，量一量1、今天学习一个新的单元测量。图上这支铅笔，你有什么方法，说说这支铅笔有多长？2、你估计它有多长呢？把你估计的填在表格里。你怎么估计的？3、量量看吧，把你量的结果也填在表格里。4、量得铅笔有多长呢？5、10厘米还有个名称是什么？对！10厘米就是1分米。也可以反过来说，1分米等于10厘米。用
2、字母表示就是：1dm=10cm二找一找1、在尺子上找找10厘米，用手比划一下，看看有多长？这么长就是1分米。2、在尺子上找其它的1分米。3、画一条一分米长的线段。4、量量看你的手掌，大约有多长呢？5、说说生活中有哪些物体的长大约有1分米？三想一想1、1米里面有多少个1分米呢？说想法，在尺子上数一数。2、分米对我们生活有什么帮助呢？3、当量比拟长的物体时，我们就可以用分米做单位来测量了。4、估计一下，数学课本大约有多少分米呢？5、量量看吧活动二：认识毫米我们认识了1分米的长度和用字母表示，知道分米与厘米和米的关系。如今来看第二支铅笔，自学第二支铅笔这一局部的内容，然后告诉大家你知道些什么?字母表
3、示、长度、与厘米的关系等老师梳理：1、毫米的作用。2、1毫米有多长？用手比划一下，你有什么感觉？；拿出你的一分硬币，你发现什么了？象这样的长度就大约有1毫米。3、说说生活中有哪些物体的长大约有1毫米。4、估计数学课本的厚度有多少毫米呢？量量看。5、画一条长二十毫米的线段。6、1厘米里面有多少个毫米呢？1分米里呢？1米呢？小组里讨论一下7、到如今为止，一共学习了哪几个长度单位？你知道它们的区别吗？活动三：练一练第一题，小组互助。铅笔在多长教学反思一、开展体验性的学习方式，激活学生思维。现代教育理论认为，最有效的学习是学生对学习过程的体验，它能给予学生自主建构知识和情感体验的时空，激发学生的思维。
4、在铅笔有多长一课中，通过估一估，量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分米、毫米，体验并建构1分米和1毫米的空间观念和它们与其他单位间的关系。在体验长度单位的意义活动中，学生的答复极其精彩。分米可以用来量比拟长的物体的长度。毫米太小了，可以量很短小的物体的长。在体验米、分米、厘米之间的关系时，学生讨论出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000个1毫米。这样教学，激活了学生思维的火花，使学生深化相关的数学知识的理解和认识，更好的掌握数学有效的学习途径，提升他们学习数学的兴趣，感受成功的愉悦。二、尊重学生的独特体验，解读他们的体验和思维。学生是数学活动的主体，体
5、验性学习为每个学生的自主开展提供了一个很好的舞台，学生的开展是有差异的，因此当学生面对新的问题时，他们会从不同的角度，用不同的目光来审视客观世界，他们解决问题的过程便是一个极富个性的过程。在铅笔有多长教学时，认识1分米后，提出问题，你还能在尺子上找到其他的1分米吗？学生有的说从10到20、20到30、30到40等等，还有的学生发现不一定是整十数的，还可以1到11、2到12、5到15等，最后还有学生总结出起点到终点的个位都是一样的，这样刚好就是10厘米。至此，老师再进展一个定论：也就是说，只要够10厘米就是1分米。再如，体验1毫米的长，伸出你的手，比划1毫米的感觉，学生说太小了，比蚂蚁还小呢，蚂
6、蚁都有几毫米呢 ，这些感觉就说明了学生在脑中已经形成了1毫米的初步感受了。同时，他们也体验到毫米的作用，量很短小的物体的长度，还有当不是整厘米时，认识毫米就知道多几小格就是几毫米了，老师理解了，适时进展点拨：也就是能帮助我们测量更准确，对吗？尊重学生的独特体验，欣赏他们用自己的方式去体验探究学习的过程，在这样一个充满活力的课堂上，学生随时会闪现与众不同的想法，耐心听取每一个学生的发言，鼓励他们把自己的内心世界表达出来，从中解读他们的体验和思维，这样才能使课堂焕发出生命的活力。三、本节课的缺乏铅笔有多长教学重点是让学生建立1分米和1毫米的空间观念，并能进展估计、测量。除了让学生说和想以外，更重要
7、的是进展针对性的练习，加深他们的感受。本节课就在这方面无视了，没有进展针对性的操作训练，以致学生建立的观念不够扎实，两个单位的作用只停留在理论上，不会学以致用。四、困惑本节课没有可以加强针对性的练习，最主要因为让学生探究和交流需要有足够的时间，一节课的时间是有限的，于是练习的时间就无法到达充分。那么，如何处理好探究交流与技能训练之间的关系呢？小学数学教案 篇2 答：教学内容：西师版年级上下册页执教者：教学课时：第X课时教学目的：知识技能：理解，掌握。过程与方法：让学生通过方法，体验。情感态度：通过感受，培养的情感。教学重、难点与关键：1、重点：根据本节课的内容，找出重要的知识点2、难点：结合学
8、生的学情，分析p 本节课哪些知识学生比拟难掌握3、关键：结合实际，找出从哪些方面引导学生更好的学习教学方法：讲授法、谈话法、演示法等教学准备：1、教具准备：实物、多媒体、一些数学图形2、学具准备：实物、数学图形教学过程：一、引入新课复习引入或谈话引入或情景引入1、小朋友，我们前面已经学习了内容，今天我再考考大家，看看有多棒。生说后引入新课2、老师昨天遇到一个难题，想到今天我都不知道怎么解决，今天我想叫大家帮老师一个忙，你们愿意吗？愿意生说后老师引入新课。3、出示主题情景图引入。二、探究新知出例如题。1、指导学生读题，理解题意。2、学生小组交流。3、反应信息：生1：我觉得。生2：我认为。生3：我
9、是这样想的。(4)、师在学生理解的根底上进展归纳小结：同学们表现的太好了。刚刚我们通过方法，理解到，那老师觉得样更好一些。所以我们在做任何事，只要你认真想认真做就一定会有收获的。三、稳固练习1、出示第一道练习题。1、学生读题，理解题目意思。2、指明学生答学生举手答复。3、师生共同讨论。4、完成练习题。2、出示第二道练习题。1、学生齐读题目。2、学生独立完成。3、个别展示。4、集体订正。四、拓展练习。1、出示题目。2、学生读题考虑。3、小组讨论交流。4、小组选代表展示。5、集体订正。四、小结：让学生谈收获，学习了本课有什么样的想法，觉得本堂课有哪些地方值得大家一同分享，有哪些地方需要提醒大家注意
10、。五、布置作业：第页第题六、板书设计课题内容简析教学反思：是否到达预期目的，没有到达的话，其中的原因是什么，能提供改良的方案吗，有哪些突发的灵感，课堂上有没有印象最深的讨论以及学生独特的想法，哪些地方与设计的教学过程不一样，学生提出了哪些想到的问题，为什么会提出这样的问题。自我评习：这个万能教学模板实用性较强，可以有效地防止教学中存在的随意课、盲目课和单纯的传授课等不标准、教法陈旧的教学形式，逐渐形成符合教学规律，利于学生成长的新的教学形式。这种形式对于初登讲台、经历缺乏的年轻老师是一种全面把握教材，宏观感受教学全过程，快速标准教学行为的好方法，便于老师逐渐进步研究层面，获得更大收益。小学数学
11、教案 篇3 教学内容：教材第6667页练习十三第915题及考虑题。教学要求：1使学生初步知道和的变化规律与差的变化规律，能说出一个加数一样另一个加数不同，以及被减数一样减数不同时两道算式结果的大小，以培养学生观察、比拟和判断才能。2使学生进一步掌握加法简便计算的方法，逐步做到计算的合理、灵敏，进步学生的计算才能。3进一步培养学生分析p 、推理、概括等逻辑思维才能。教学过程：一、提醒课题我们已经学习了加、减法的意义，加法的运算定律，以及这些知识的应用。这节课，我们主要进展加、减法计算的一些综合练习(板书课题)，并且进展一些混合运算和两步计算应用题的练习。二、计算练习1口算。小黑板出示练习十三第9
12、题，指名学生口算。2练习十三第10题。(1)计算a+b的和。小黑板出示，说明上一格的数是a，下一格的数是b，要求a+b是多少。提问：这里求的是两个数的什么?a表示的数叫什么数?b表示的数叫什么数?a+b表示什么? 请同学们把a和b表示的两个数相加，求出a+b的和填在书上的空格里。学生口答结果，老师板书。(2)初步认识和的变化规律。提问：这里哪个加数不变，哪个加数变化了?第二个加数是怎样变化的?和又是怎样变化的?假如从左往右看，第二个加数是怎样变化的?和又是怎样变化的?从右往左看呢?如今我们看出，当一个加数不变，另二个加数增加多少或减少多少，和会怎样变化?小结：一个加数不变，另一个加数增加或减少
13、多少，和也随着增加或减少多少。(3)判断下面每组中哪个得数大，大多少，并说明理由。126+97 135+198 178+299 254+96126+100 135+200 178+300 254+100(评析：这里初步认识和的变化规律，是为后面学习加法的一些简便计算作准备的。通过这里的判断，有利于在学习教科书第70页的简便算法时理解算理。本节课下面认识差的变化规律的安排也有同样的作用。)(4)计算a一b的差。小黑板出示。提问：a表示什么数?b表示什么数?a一b表示什么?请同学们根据表里每格中a和b对应的数，求出a一b的差填在书上的空格里。学生口答结果，老师板书。(2)初步认识差的变化规律。提问
14、：在表里被减数变化了没有?减数是怎样变化的?差又是怎样变化的?从左往右看，减数是怎样变化的?差又是怎样变化的?从右往左看呢?如今我们看出，当被减数不变，减数增加时，差怎样变化?减数减少时呢?小结：被减数不变，减数增加多少，差反而减少多少；减数减少多少，差反而增加多少。(3)下面每组中第二个算式与第一个比拟，差是变大了还是变小了?小多少?为什么?15196 342298= 246199= 24597=151100 342300= 246200= 245200=4练习十三第11题。小黑板出示，指名答复每道题怎样计算比拟简便，并要求说明为什么这样算比拟简便。小结：应用加法的交换律和结合律可以把比拟复杂的计算变得非常简便，很快算出结果。这种简便方法主要是交换加数的位置，根据加法结合律，把可以凑成整十、整百的数先加起来，然后接着计算。5练习十三第12题。读题后提问：表里是哪几户人家?“合计”是什么意思?能不能用简便方法算出每户的合计数?让学生口算合计数填在表里。指名口答结果，集体订正。三、应用题练习练习十三第14、15题。1读题后，指名两人板演，其余学生做在练习本上。2集体订正。结合让学生说说每道题是怎样想的。四、考虑题1填一填，想一想是怎样变化的。(
