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1、蜜蜂教学设计教学目标：1、会认12个生字，会写9个生字，正确读写“无论、试验、大概”等词语。2、学习默读课文，感受说明时语言运用的准确，并能积累好词佳句。 3、学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重难点：体会法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学过程:课前交流：1、我们同学都特别喜欢小动物？你知道小动物其他本领吗？你是怎么知道的？2、对于蜜蜂，你知道些什么？一、激趣导入:这节课，我们将走进昆虫的世界，探究一下蜜蜂的奥秘。1、板书课题刚才我们课前交流时，所说的关于蜜蜂的情况，大都通过阅读得到的。今天，我们要学习的课文是法国的昆虫学
2、家法布尔，亲手做的，亲身经历的一次真实的试验。二、初读课文，整体感知1、自读课文，要求：读准字音，读通句子2、同桌互读生字表，纠正错误3、教学生字词第一组：闷了好久、几乎、尽管（多音字，重点点拨“尽”的读音）第二组：推测、准确无误、确确实实（读出词语的温度）第三组：大概、减少、阻力（由词到句）（1）对比读，理解“大概”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，这样可以减少阻力。（课件隐去“大概”）（2）学法渗透：瞧，看似不起眼的一个词语，在句子中却能向我们传达那么多的信息，我们祖国的语言文字多么神奇呀！（3）教写“概”同学们再看这个词，“概”字还是我们今天要写的字呢！仔细看这个字，你有什么
3、要提醒大家的？（4）生练写4、轮读课文，理清脉络下面我找几位同学来轮读课文，谁愿意站起来读书？听清楚老师的要求，咱们边听他们读得对不对，边开动脑筋想一想，尽量弄明白每个部分大概的意思？第1段（1）这一段是在告诉我们什么？生接：原因，也就是说试验的目的（2）谁来说说，作者做试验的目的是什么？耳听为虚眼见为实，不管听谁说过，也不管“听说”过多少次，法布尔一定亲自来证明，多认真啊！第2、3、4、5段：个别读（随机正音，评价语过渡）第6段：齐读（1） 刚才我们齐读的这一段又是在说什么的？（2）目的有了，结论出来了，那刚才中间的几位同学读的部分就是整个试验的过程学法渗透：这么长的课文，我们边听、边想，就
4、初步弄懂了每一个部分的意思，让这篇课文的内容变得这么清晰。这是一种多么好的学习方法呀，希望同学们把这种方法用到以后的学习中去。三、朗读感悟，明确试验过程1、教学第二段（1）那么他是怎么做试验的呢?请大家默读课文第二自然段，用笔画一画他所做的事。（2）抽生汇报他所做的事，你能用“先接着然后最后”来说一说吗？再给你的同桌说一说吧!（捉蜜蜂做记号叫女儿等走两里多路放飞蜜蜂）（3）再次默读第二自然段，想一想，去掉文中的一个步骤行吗? (体会法布尔严谨的科学作风)2、教学第三段放飞了蜜蜂后，“我”想了些什么？（“我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？”）是啊，（引读：“在回家的路上”）生接读第一句
5、“在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。”评价：我听出来了，你有些担心小蜜蜂，谁能读得更担心一些？听得出，你真是一个又同情心的孩子，我们一起来读。（3）生齐读。（4）教写“推测”在这个句子中有一个词“推测”跟老师一起来写一写（5）“推测、猜测”换词比较A、在这句话中，“推测”还可以换成什么词？猜测。这两个词语的意思完全一样吗？谁来说一说？（推测：根据已经知道的事情来想像不知道的事情，是有依据的想象。猜测：完全凭自己的想像估计。）B、用哪个更好一些？瞧，法布尔做事严谨，用词也十分准确。C、请联系上文，找一找作者推测的依据。D、法布尔的推测跟结果一样吗？请联系下文看一看。同学们，“推测”这个词就
6、要联系上下文去理解，才能真正读懂它。（6）假如你是作者，听到蜜蜂回来了你的心情会怎样？（7）作者的小女儿呢？我找人来读一读后面的部分。（个别读范读齐读）四、回到第一段，体会试验的意义1、同学们，仅仅只有两只蜜蜂飞回来了吗？学到这里，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说的吗？2、创设情境读那么，法布尔可以肯定地说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)此时他的心情多么地激动，他兴奋地对人们说(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)他可以自豪地向全世界宣布(生读：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。)法布尔从试验中还得出了什么结论？咱们下节课接着学习。五、积累好词佳句课后习题第三题，把你喜欢的好词佳句写到自己的本子上。六、课堂小结；同学们，从天到地，从地到天，自然界还有许多奥秘，只要同学们留心观察、善于思考，你们就会有很多的新发现。因此，老师建议同学们在平时的学习生活中做一个留心观察的人。七、作业布置：课外阅读：昆虫记木木的昆虫日记
