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1、 雨铃铛 尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我的说课内容是：雨铃铛，我将从以下四个方面来阐述我对这节课的设计。一、【教材简析】: 雨铃铛是北师大版小学语文第二册第十单元中的一篇主体课文。本单元以“雨”为中心，激励学生展开想像的翅膀，在了解自然知识和品味文章音韵美的同时，感受大自然的神奇和美丽，从而激发学生探索、亲近、热爱大自然的情感。本课是一首诗歌，描写了春雨中的景象，全诗语言简练、形象生动，是丰富、积累、训练学生语言的重要阵地之一。二、【教学目标】: 根据新颁布的2011年版义务教育语文课程标准要求和低年级儿童的认知特点，为着眼于全面提高学生的语文素养，特制订以下教学目标：1、认字11个，会
2、写7个生字，培养学生运用多种方法识字的能力。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。3、仿照课文编儿歌，体会儿歌的韵律美，激发学生热爱大自然的情感。目标1和2为教学重点，目标3为教学难点三、【教法学法】 为了突出重点，突破难点，我采用的教法是情境教学法 朗读指导法 学法是“自主探究、合作交流”法四、【教学过程】: 在本课的教学中，我设计了以下四大板块 （一）激趣导入，揭示课题“兴趣是最好的老师”。我首先借助多媒体课件，出示“雨”的象形字让学生来猜，看这四个点，多像天上落下的小雨滴呀！经过历史的演变，就变成了我们现在看到的“雨”字（板书：雨）。 接着，我拿出一个小铃铛，那清脆、悦耳的铃声又一次
3、激起了学生的学习兴趣和好奇心。我随即补充课题：（板书）“铃铛”，并引导学生识记这两个字，提醒学生“铃”右边是一个司令的令，最后一笔是“丶”；“铛”的右边是当心的当。孩子们都有一双善于发现的眼睛，“铃、铛”二字都是“钅”，说明“铃铛”和金属有关。 相信这时马上就会有学生对课题进行质疑：“雨和铃铛有什么关系？”“雨铃铛是什么样子的？”这样，从课题入手，学生带着疑问进课堂，直奔重点，既符合作者的思路，也易于激活学生的思维，把他们带入一个探究的天地。（二）、整体感知，识写结合 新课标指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。因此，本课的识字教学，我想通过四个步骤来完成：第一步：初读课文
4、，圈出不认识的生字。第二步：教师范读，学生手指字，用心听记。第三步：自主识字，汇报交流。第四步：随文识字，突出重点字的识记。 我出示本课生字，先请小老师给大家介绍自己认识的汉字，在此过程中，对于易读错的字音，我会适时加以点拨，帮助学生正音；再通过“小组合作”， 交流识字好方法，并在全班进行展示。一年级下学期的学生，已经积累了一定的识字方法和经验，同学们自主识字的意识被迅速的激活。如：“沙”字，学生很容易会用“加一加”的办法记住它，有创意的孩子或许还能编出一个顺口溜：水少了就变成了沙。有的孩子可能会知道“快”的反义词是“慢”。我鼓励学生运用熟字换偏旁的方法来识记，他们可能会想出（板书：块-决-诀
5、），这个识字环节的训练，定会丰富学生的生字积累。在学习“招”字时，我让孩子们给老师打个招呼，在这一说一招手的过程中，学生就认识了“招”这个形声字。“串”是一个象形字，我请学生想像这个字像什么？有的会想出像“糖葫芦，像羊肉串”，我随即编出顺口溜：“一条竖线串两口”，通过这样的自理识字，学生形象记忆会更加深刻。在学习 “响、挂、盖、珠”时，我请学生练习组词，再用自己组的词练习说话。这样，由字-词-句子，层层递进，在熟悉的语言环境中了解字义。就这样，通过合作交流，学生学会了用“加一加、减一减、换一换、猜一猜”等多种方法进行识字，培养了自主识字的能力，更赋予了他们终身学习的本领。北师大版教材对于识字、
6、写字的要求是识写结合、分散难点，在本课要求书写的生字中（雨、响、房、挂、串、招、快）, 左右结构的字比较多，在指导书写练习时，学生通过自主观察发现，它们的结构特点都是左窄右宽，书写时要注意把握好。以“挂”字为例，左边的“扌”，要写的窄，竖钩稍长，第三笔是“提”，右边是两个土，共6画，这两个土一样大，写土时上横短下横长；学生在书写练习的过程中，我注重巡视、指导，提醒孩子注意握笔和写字姿势，最后，利用展台进行展览、评价。这样，既培养了学生良好的写字习惯，又体现了新课标中所要求的“每个学段都要指导学生写好汉字”“要在每天的语文课中安排10分钟写字”的这一理念。 最后，我请学生把生字放进课文中，在具体
7、的语言环境中随文识字，巩固对生字的识记。为阅读扫除了障碍，教学目标一也轻松完成。（三）、入情入境，品析感悟（图文并用 读中悟情） 在学文时，我首先出示春雨美景图，创设情境：你们看！春雨轻轻地、细细的洒下来，滴落下来后像是一串串美丽的珍珠，还像是一颗颗晶莹剔透的水晶。孩子们在无拘无束地想像中，走进了诗歌所描绘的画面,拉近与文本之间的距离，为后面的学习做下铺垫。 新课标指出：语文教学要注重学生、教师、教科书编者和文本之间对话的过程。于是我借助金钥匙的提示：自由读一读你最喜欢的句子，边读边想象画面，看看怎样才能把它读好。 交流汇报第一句话“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上”。一年级的小孩子，很可能会大
8、声的唱读、顿读，或拿腔拿调地读。因此，这个时候需要教师适当的范读，再适时的创设情境，相信通过老师的引导，孩子们会有所感悟，会把语速放慢些，声音读的会更轻柔、更美 在学习第二句“房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。”时，“房檐”一词对于生活在城市里孩子来说，不易理解，“檐”这个字又不易识记，“随文识字”在这里会是较为合适的方法。此时，我借助课文插图，让学生找一找、指一指小房子的房檐在哪里，并随机板画：小房子，帮助学生形象感知，理解词义。接着，我引导孩子思考：为什么把雨比作小铃铛呢？此时，相机板画小雨滴，让学生直观感知：孩子们，你们看，这从房檐上滴落下来的那一串串晶莹剔透的小水珠，多么像玲珑可爱的小铃
9、铛啊！它会发出怎样好听的声音呢？请学生试着读一读。 由此，进行“丁零当啷，丁零当啷”的朗读指导。提示学生，“丁零当啷”是表示声音的词语，你还知道哪些表示声音的词呢？学生会想出：“叮叮咚咚、滴滴答答”等。此时，教师接着顺势引导，你想象一下，雨声除了像铃铛，还会像什么呢？孩子们有的可能会说：春雨洒在池塘里，咚咚，咚咚，像小鼓在响；春雨洒在大树上，滴答，滴答，像钟表在走；雨声像说悄悄话，像炒豆子，像小沙锤在摇这样，低年级的阅读教学与语言训练的结合得到了很好的体现。 在学习最后一句话“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”时，我引导：是啊，温暖的春天来到了，在南方过冬的小燕子又该回来安新家了，再为这美丽的
10、春天增加勃勃生机。（板画：燕子、柳条）孩子们，如果你是春雨，你还想招呼谁，会对他说些什么？请学生畅所欲言。 新课标提出：语文课程尤其应以激发学生的想象力和创造力为重点。因此，我充分赏识学生个性，“由点到面”，接着鼓励学生大胆想象，仿照课文的形式编儿歌，再试着给它起个名字。因为有一定的难度，我出示“学习提示”这样引导：春雨洒在树枝上会怎么样？像什么？它在招呼谁？春雨落在池塘里，它会怎么样？它在招呼谁？以小组为单位创编一首。这样，把学习语言与孩子们的生活经验紧密连在一起，并充分利用文本这个范例，让每个孩子在生活中学语文，用语文。此时，本课仿编儿歌的难点也得以突破。 接着我引导学生把全文连起来有感情
11、的朗读，会背的可以背诵，还可以加上动作表演，使学生对大自然的热爱在饱含深情的诵读中得以升华。此时，熟读成诵，已水到渠成。（四）课后练习，拓展延伸： 爱因斯坦曾说：“教育应该使提供的东西，让学生作为一件宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他承担。”因此，我设计了以下三种课后练习供学生选择：1、我能背：把这首好听的儿歌背诵给家人听。 2、我能画：用彩笔画出自己心目中下雨时的美景。 3、我能学：搜集关于雨的诗、歌曲或图片。（这样，将课内与课外有机联系，将知识与能力相互转化，将思维与情感融合贯通。）板书：生动的简笔画富有情趣，使诗歌简洁明了，符合儿童的心理特点，追求书写示范上的实效。我希望我的课堂能够书声朗朗、情意浓浓，使学生体验到学习语文那无穷的乐趣！ 最后，恳请各位评委、老师批评指正，谢谢大家!
