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1、语文S版四年级语文下册米芾学书教案米芾学书课文原文米芾是宋代著名的书画家，他不但绘画有名，而且书法也很有造诣。米芾小的时候，曾经跟村里的一位私塾先生学写字。这个老师拿出一本字帖给米芾，说：“你天天照着字帖写，写好送我批阅。”米芾学字三年，不知写了多少张纸，可是字仍然写得平平常常。先生指着他的脑袋责备说：“笨小子，还是回家放牛吧。”米芾只好停学回家了。但是，米芾不甘心，总想学写字。一天，村里来了一个秀才，秀才是赶考路过这里的。米芾听说这秀才的字写得很好，就跑去请教。秀才见他虽是个小娃娃，但非常好学，便容许教他试试。米芾按原先的方法，照着字帖，写了厚厚一沓子纸，一清早，就送给秀才看。谁知秀才随意翻
2、了翻，把纸一放，冷冷地说：“请我教你写字，有一个条件，得用我的纸才行。”米芾感到莫名其妙，但为顺从老师，他满口容许说：“只要能写好字，怎么都行。”秀才笑了笑说：“我的纸五两纹银一张。”米芾吓得目瞪口呆，心想：哪有这么贵的纸呀?这不是成心为难我吗?他犹豫起来。“不买我的纸，就算了。”一听秀才说算了，米芾急了，忙说：“我找钱去!”拔腿就往家里跑。可他家并不怎么有钱，哪里舍得买这么贵的纸呢?母亲经不住米芾的百般央求，只好把自己从娘家带来的首饰当了五两纹银，给米芾拿去买纸。秀才接过银子，把一张纸给了米芾，说：“你好好地写吧。”然后把银子放进袖筒里出去了。米芾拿着五两纹银买的那张纸，左看右看，觉得不过是
3、一张普通的纸。可他再也不敢轻易下笔，只是在那里认真地琢磨字帖，用手在书案上画来画去，想着每个字的间架构造和运笔方法。琢磨来，琢磨去，他便入了迷，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的脑海里。到了吃午饭时，秀才回来了。他见米芾坐在那里，手握着笔，望着字帖出神，纸上却一字未写，便问：“怎么不写呢?”米芾一惊，如同梦中醒来。他喃喃地说：“纸贵，怕废了纸。”秀才哈哈大笑，用扇子指着纸说：“你琢磨了这么半天，写一个字给我看看!”这可奇了，米芾写了一个“永”字，既和字帖上的字一模一样，又好似不一样，可漂亮了。秀才乐了，米芾自己也非常快乐。秀才问米芾：“你说，为什么如今能写好?”“过去写字时，没有用心，因此总
4、写得不好。这次因为纸贵，我怕浪费了纸，先把字琢磨透了”“对，”秀才点点头说，“学写字不只是动笔，还要动心，不但要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好。如今，你已经懂得写字的窍门了。”几天过去了，秀才要走了，米芾依依不舍地送别老师。分手时，秀才送给他一个布包，说：“不枉师生一场，我送给你这包小小的礼物，要在我走后才能翻开。”米芾目送秀才远去，直到看不见他的背影才回家。到家后，米芾翻开布包一看，泪水不禁夺眶而出，原来这包里装的正是那买纸的五两纹银。后来，米芾成了著名的画家和书法家。他一直把五两纹银放在案头，时刻铭记着这位苦心孤诣教他写字的秀才。米芾学书语文教案教学目的【知识与技能】：1、理解“
5、造诣、私塾、心领神会、铭记”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文。能讲述这个故事。【情感态度与价值观】：懂得无论做什么事情都要用心去感悟，用心去领会，这样才能有较快的进步。【过程与方法】：学习细致刻画人物的方法。教学重点引导学生在读懂课文内容的根底上，明白无论做什么事情都要用心去悟，用心去领会。教学难点能用自己的话讲这个故事，结合实际谈所受的启发。教学准备课前布置学生学生搜集与米芾相关的资料，理解米芾的书法成就。教学过程1 检查准备情况，学生互相交流对米芾的理解。2 老师出示提早准备的米芾作品，请同学们欣赏。(在同学们的一片赞叹声中)老师说道：“这就是北宋书法家米芾的作品，今天我们就
6、一起来学习的课文就是米芾小时候学习书法的故事。”板书：米芾学书引导学生从题目质疑激发阅读兴趣看到题目后，你都想理解哪些内容呀?(米芾是怎样学书法的;他有什么好的方法;他是怎样练习书法的)那就让我们带着这些疑问来读读书吧。初读课文，整体感知1 请同学们初读课文。自学提示：(1)默读课文，读完后说说课文主要讲了一件什么事?(2)把不懂的问题做上记号。一会在小组中解决。2 指名读课文。目的：检查自学情况，纠正生字读音。3 指名说说，课文讲了一件什么事?那你们觉得米芾小的时候是个怎样的孩子呀?(刻苦、认真)默读课文，深化理解米芾与秀才学书为什么能找到写字的窍门?请同学们默读课文从文中画出相关语句，并在
7、旁边写出自己的感受。1 学生自己按要求默读考虑。2 在小组中交流自己的读书体会。3 大声朗读画出的语句。交流时可引导学生抓住以下重点：秀才的智慧和苦心。米芾与秀才学书学有所获，但秀才并没有教米芾怎样写字，他的智慧在于擅长发现问题，解决问题。“那秀才随意翻了翻”米芾的字，看似随意，其实秀才在那一翻一看中就发现了米芾学字的症结所在，同时也感觉到米芾是一个求学上进的人。于是米芾在那一瞬间就想到理解决问题的方法。米芾的上进和勤奋。交流时引导学生抓住对米芾的语言、动作和神情描写，重点理解以下几点：米芾开始跟私塾先生学书三年没有长进，但米芾不甘心，还想学写字;米芾听说秀才字写得很好，就跑去请教;虽然纸很贵
8、，但米芾为了能写好字，还是满口容许，百般央求母亲给他买纸;认真琢磨字帖，把字帖上的字一个一个地都印进了自己的心里;明白了写字要用心，不但要关其形，还要悟其神。谈收获，总结全文1 学习了课文，我们知道了米芾小的时候是个刻苦练字的孩子，所以他长大了才能有这么大的成就。那你们还有哪些收获吗?2 指名再读秀才说的练字的窍门的一段话。3 谈谈对秀才说的话的看法和理解。拓展延伸作业：1 联络实际谈谈自己学完课后的体会，可以写一写。2 运用秀才说的窍门练习写一写今天学的这两个生字。板书米芾学书刻苦不只动笔，还要动心;不但观形，而且悟神。米芾学书教学反思这是一篇略读课文，讲的是宋代著名的书画家小时候学习书法的
9、事。米芾先跟村里的秀才学写字，没什么长进。可米芾不甘心，又向一位赶考路过的秀才学写字，懂得了写字的窍门。最后，米芾成了著名的画家和书法家。这个故事说明米芾小时候是一个非常勤奋好学的孩子，同时也说明了学写字不要只是动笔，还要观其形，而且要悟其神，心领神会，才能写好字的道理。同时也让学生感受到好的方法比盲目的重复训练更有效。在教学这一课时，我做得好的有以下几点：一、教学主体展示了师生的生命本色。一节课下来，学生学得很投入，而且围绕重点交流、讨论、质疑、展示、解疑。不仅理解了课文内容，还懂得了无论做什么事都要用心观察、用心感悟，才能有所成就。有效的方法用胜过盲目的重复训练。二、教学形式表达了动态生成
10、的生态本色。有人说：课题是文章的眼睛。这篇课文的课题就点明了故事的主要人物和主要事件。上课伊始，我针对这篇文章的特点，抓住课题进展导入：“齐读课题，你知道了什么?”然后再从课题入手引导质疑：“你还想知道什么?”自然地过渡到了文章的理解中来。没有华美的情境创设，也没有过多的赘述。秀才说的“学写字不只是动笔”一段话，是本课的教学难点，尤其是“悟其神”一词，学生理解起来有难度。我在教学时没有僵硬地向学生讲解这段话的意思，而是要引导学生结合课文的前后内容来理解，打破了教学难点。三、教学内容联络学生生活实际表达了生活本色。在学生理解了写字的窍门之后，我并没有完毕新课，而是紧扣学生的知识经历，进展拓展阅读：如岳飞沙上练字、墨池的故事等。并联络生活实际发问：“你的字写得漂亮吗?学了这一课你有什么收获?”理论证明，学生的收获不仅是明白了写字的决窍，更是指向了广阔的学生生活，即学习要掌握方法，正确的方法比重复的训练更有效，真正实现了学以致用。第 页 共 页
