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1、老师的责任老师的责任第一就是推荐一些适合这个年龄段学生的书，也许有些学生读不懂，那也不要紧，至少他知道了这本书的存在，可以记下来，等到以后再读。一本同样的书，在不同的年龄段，理解是不一样的。第二是保证他们的阅读时间，有些老师在认识上还不到位，尤其是在临近考试的时候，总是想方设法侵占学生的阅读时间去讲课，总是觉得自己不讲，学生就不能掌握。我们倡导，即使学生在比较长的一段时间内语文成绩不是很好，老师也应该包容他，依然保证给他充足的时间去阅读。学语文效果不是立竿见影的，阅读是一个积累的过程，到了一定程度就会表现出来，这是语文学习的陈茵：在人类已经开始进入“学习化社会”、“信息化社会”之际，我们不能再
2、将教材上的内容原封不动地“塞”给学生，而是要通过学习、实践、反思，不断提高教学过程的整体化设计能力，运用有效的方法、策略培养学生学会学习。新课堂文化提倡建立师生平等、和谐的课堂气氛，它更关注每一个学生的全面发展，体现新课程课堂教学重过程、重体验、重探究的基本理念。作为教师，教育观念的更新尤为重要，我们只能选择适合学生的教育，不能选择被教育者。我们不求人人最好，但求个个发展。课堂文化包含的因素很多，它应该是对生命的理解和尊重，对智慧的激发和启迪，对能力的培养和提升。它充分体现了“以学生为本”。每一位教师都要用心去爱学生，呵护每一位学生的心灵，教学活动是师生共同参与的过程，只有双方都全身心地投入，
3、才能收到良好效果。美国心理学家马斯洛认为：“只有在真诚、理解的师生人际关系中，学生才敢于和勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地吸取知识、发展能力。形成人格。”因此，热爱学生、尊重学生，呵护每一位学生的心灵，这是教育的基础和前提。 葛小丽：在美国，没有纯粹的“讲授式”教学。教师通常希望或要求课堂互动与讨论，而学生也会在关键点上主动提问。大多数情况下，不认为这种“打断”是不礼貌的，因为美国学生普遍有一种“消费者心理”：我们花钱花时间来到课堂，就是知识和教师的消费者，有权得到满意的答案，有权请教师进一步阐述不明之处。国外的课堂文化以及课堂价值取向或许会给我们的课堂文化追求带来一定的启示：要建立开
4、放而有活力的课堂文化，就要求我们的课堂应该是学生的课堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。因此，关照生命，尊重成长，学生自主地、生动活泼地、具有生命活力地学习，应该是我们追求的课堂文化的主要标志。其一：追求教师与学生生命的共同融入。生命只有一次，所以弥足珍贵。生命属于偶然，所以每个生命都依恋另一个生命结伴而行。从生命意义上讲：课堂文化，就是珍爱生命、敬畏生命、享受生命，追求教师与学生生命的共同融入。其二：追求教师与学生心灵的平等对话。教师真诚地把学生看作心灵上的朋友，学生忘情地把教师当作灵魂中的亲人。彼此尊重，以人为本，充满人文关怀，对学生要尊重其人格、理解其要求、赏识其个性、激励其潜能，真正为学生的幸福人生奠基。其三：追求教师与学生智慧的相互启迪。或在教学设计上别出心裁，或在内容感悟上独具慧眼，或在课堂操作上另辟蹊径，师生共同经历由不知到知、由不会到会、由不能到能的过程。互相促进，彼此启发。 没有流程重建，课堂文化只是空谈课堂流程各有不同，思维主线却惊人一致：动态学习情境交流自由表达智慧引领。课堂追求也殊途同归：先学后教，以学定教。
