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1、桥说课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册第四单元的第三篇课文，课题是桥。 本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。这篇课文情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点，即构思新颖别致，设置悬念，前后照应；多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛；大量运用比喻、拟人等修辞方法，
2、增强表现力。 我所上的是本课的第二课时，依据“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三个维度，我确定本课的教学目标如下： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的英雄形象和父亲形象。 作为五年级的学生，已具备一定的研究性阅读和感悟的能力，能够在老师的引导下，掌握基本的阅读方法，读、思、记课文中需要重点领悟的部分。这篇课文篇幅短小，但文本所描绘的人物形象与场景都远离学生的生活实际，学生很难被文中老汉的形象、精神所打动，特别是对文章以桥为题的理解。课文所蕴涵的情味、思想内涵不容易为学生所理解、接受。因此，我确定本课的教学重点是引导学
3、生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点是理解题目所蕴涵的深意。 为突破这一重难点，我计划灵活运用多种教学方法进行优化教学：运用情境教学法，通过让学生抓住文中一些自然环境描写的词语句子和想像面对死亡威胁的情景，让学生切实感受当时的生命垂危，从而能更好地理解老支书的舍己救人，忠于职守的高贵品质；本篇课文语言简练，人物语言的刻画也很有表现力，我采用多种形式的读，如默读，分组读，对比读，男女读，齐读，指名读，自由读等，从而达到“以读代讲”，“以读悟情”，“以读达情”的效果。 学生学法方面，我主要是指导学生运用勾画法，让学生结合环境描写，抓住一些描写老
4、汉的句子，进行勾画，通过抓住重点来理解课文的主旨，尤其是指导学生采用各种形式的朗读，从中体会文中所蕴涵的思想感情，在教学中有意识地引导学生进行感悟，注重感悟的策略，引导学生内化自己的情感。本节课我用以下七个教学环节来完成：一、导入新课，学习课文。我首先播放多媒体课件：山洪暴发的情景。看完后让学生用自己的话描述一下刚才你看到了些什么？这时你有什么感受？交流以后再请学生默读课文，并思考：这场洪水给你带来了什么样的感受？你从哪些地方能感受到洪水的危急、害怕？这一环节的设计，我首先通过课件，把学生带入那个山洪暴发的村庄，然后再来感受语言文字，在学生自主、自由、充分的读书之后，以此达到对课文的深层意蕴的
5、体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。二、复习词语，顺情引导。课件出示几个带有感情色彩的词语，再次让学生感受洪水的可怕，并把学生带入情境。三、走近洪水，感悟洪水可怕1、通过默读课文，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，把它划下来。2、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：（课件渲染气氛、播放课件进行朗读指导）四、聚焦老汉，体会老汉大山形象再次读课文，画出描写老汉的语句；并做好批注，从中你感受到了什么？抓住重点词、句指导朗读；讲解。五、设置悬念，体会老汉父亲形象。通过朗读谈感受。六、学习结尾，抒发情感。配乐领诵、齐诵结尾。七、理解题意，升华情感让学生在理解课文之后，从而深刻体会“桥”所蕴含的深意。之后，再让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字。如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。最后是两个作业。 总之，这节课，我主要是按照“反复朗读、品味人物、感悟写法”的步骤完成的。恳请各位老师提出宝贵的建议，以使我不断提高自己的教学水平。
