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1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式课堂教学教 师史盼红单 位合肥市香樟雅苑小学课题名称嫦娥奔月学情分析语文课程标准指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本性质。本课文字浅显，情节简单，“嫦娥奔月”的情景描绘得很美，学生很难感受到，怎样让学生身临其境，单靠教师的见解显然是不行的，教师必须引导学生感悟。在整篇课文的指导学习中，我放手让学生去读、去品、去说、去发挥，并借助课文内容、插图，启发学生想象当时的情景，通过指导朗读，使学生不仅弄清意思，还感受到课文的意境美。教学目标知识目标：1、学会9个生字，绿线中的4个生字只识不写
2、。理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。情感态度与价值观：能感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。教学过程一、导入同学们，神话故事能给人温暖，给人力量，让人感动。今天，让我们继续来学习神话故事嫦娥奔月。二、欣赏奔月之美1、说到“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画什么样的画面？指名说，相机出示“嫦娥奔月”画面的课件。2、课文中有一段文字具体描写了“嫦娥奔月”的这幅画，能找到吗？自由朗读第六节3、指导朗读(1) 从哪些词语的朗读中能让你感受到美？(2) 优美的文字加上插图，给人无限的遐想。谁能通过朗
3、读把这种美读出来。指名读第六节4、读这段文字，同学们都沉浸在“嫦娥奔月”的这种美好情景中，甚至有的同学十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了，可是嫦娥的心情跟大家一样吗？（反思：第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，由嫦娥的心情引起大家对文本的再度思考。）三、感受人物内心，欣赏人物之美1、过渡：这里有一个感人之深、催人泪下，让人久久不能忘怀的故事。好的故事离不开鲜明的人物，课文有三个重要人物(相机板书) 他们都是怎样的人？你是从哪些词语、句子中体会到的？请同学们手上拿支笔，认真读课文，把相关的语句话下来，还可以写下你的感受。（反思：引导学生通读全文，激
4、发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。）2、交流、朗读、品味、感悟后羿力大神勇哪个句子能体现他的“力大神勇”？（课件出示句子）体会动词“登上”、“运足”、“拉满”，学生做动作，加深理解。指导朗读逄蒙奸诈贪婪你从哪里可以感受到他的奸诈贪婪？重点看第五节，特别是“威逼”一词，引导学生想象说话，“威逼”是什么意思?会怎么威逼?怎么说?嫦娥美丽善良机智勇敢说说你从课文当中的哪些细节感受到的?学习四、五两节。嫦娥的内心想法，以及“周旋”一词，引导学生想象嫦娥会怎么周旋?指导朗读第五小节，再现那个惊心动魄的场面。请同学们把逄蒙是怎么威逼的，嫦娥是怎么周旋
5、的，把这些内容加上去，具体地再现那个斗智斗勇的场面。先练说，再指名说。请两名同学表演嫦娥和逄蒙，加深对人物的感受、理解。3、再看第六节（1）师深情地说：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。嫦娥此刻的内心你能体会到吗?用一个词语描述一下她的心情（）她边飞边说：“”（2）嫦娥奔月就意味者她与丈夫（）意味着她美好的家庭将（）意味着乡亲们再也（）让我们带着对嫦娥的敬意再读一读第六节吧。（3）此时此刻，你明白了乡亲们为什么非常想念嫦娥吧？指名说4、第七节（1）后羿跟嫦娥的感情如何？你能从课文当中的哪些细节感受出来?自由朗读（2）后羿有千言万语要对深爱的妻子说，此时此刻，千言万语汇成了声声呼唤。学生呼唤
6、（3）指导朗读5、最后一节师深情朗读，并配乐乡亲们很想念好心的嫦娥，在院子了摆上嫦娥平日爱吃的食品，遥遥地为她祝福，从此以后，每年八月十五，就成了人们企盼团圆的中秋佳节。此时此刻，我想起了苏轼地水调歌头：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。让我们一起为嫦娥祝福吧。（人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。这篇课文描写了三个人物：后羿、逢蒙、嫦娥，通过语言的品味、朗读、感悟，充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。最后让学生吐露心声，水到渠成。）四、总结延伸布置作业（三个作业任选两个）（1）同学们，美的力量是永恒地
7、。嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢她，一辈辈地传送着她，就因为故事中蕴藏着动人地美，让我们把这美好的故事继续传送下去吧。请同学们课后个故事讲给弟弟妹妹们听（2）好多同学还沉浸在嫦娥奔月这个故事情景中，请同学们续写故事（3）今天嫦娥奔月这个神话故事已经变成了现实，简单介绍“探月工程”（反思：能尊重学生的个体差异，不同的兴趣爱好，不同的能力层次。）板书设计美丽善良嫦娥_地奔月机智舍己为人 作业或预习1、同学们，美的力量是永恒地。嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢她，一辈辈地传送着她，就因为故事中蕴藏着动人地美，让我们把这美好
8、的故事继续传送下去吧。请同学们课后个故事讲给弟弟妹妹们听。2、好多同学还沉浸在嫦娥奔月这个故事情景中，请同学们续写故事。3、今天嫦娥奔月这个神话故事已经变成了现实，简单介绍“探月工程”。自我评价 “嫦娥奔月”这个情景作者描绘得很美，怎样才能让学生身临其境，单纯靠教师的见解显然是不行的，教师必须引导学生感悟。于是我想，不妨将这一课上成体验情感、练习说话的训练课。在整篇课文的指导学习中，我始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，如从“飘飘悠悠”一词入手，借助课文内容、插图，启发学生想象当时的情景，通过指导朗读，使学生不仅弄清了意思，还感受到了课文的意境美。我一直只是从中导读、点拨、鼓励、称赞。在这个自主自由的过程里，学生真正做回了学习的主人，顺利走进神话故事当中，走进神话人物内心，课堂上的发言始终精彩异常，表达者与倾听者都达到情感共振的效果。教学步骤的安排、问题的设置，都是建立在学生内在需要之上的，是以学生自主探究的方式展开的。这样的教学更有利于调动学生的学习积极性，更有利于培养学生独立思考、自主发现、勤于实践的能力。组长评议或同行评议（可选多人）：本篇设计条理清晰，详略得当，能从孩子实际出发，善于引导，教学效果很好。 评议一单位： 姓名： 日期：1
