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1、孔乙己教案汇总5篇孔乙己教案汇总5篇孔乙己教案 篇1 一、 教学内容孔乙己是初三第X册第X单元中的一篇小说，本单元是初中阶段最后一次体裁为小说的课文阅读，主要是为了培养和进步学生文学作品的欣赏才能。孔乙己是一篇短篇小说，却极其深化地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所残害的读书人的痛苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说充分运用外貌、语言、动作等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功塑造了孔乙己这个封建下层知识分子的形。教这一课不仅能帮助学生深化理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样欣赏小说。二、教学目的教授本课主要是培养学生欣赏小
2、说的兴趣和根本方法，从而培养和进步他们对小说的欣赏才能，为今后更好地阅读和欣赏小说打下根底。孔乙己是我国现代文学长廊里很突出的一个人物形象，可以这样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏孔乙己这篇小说的目的就能达成。因此，我们把这篇课文的教学目的确定为：1、认知目的：进一步理解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。2、才能目的：从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的根本方法。3、情感目的：感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情，感觉作者对封建文化教育的忧愤之情。这样的教学目的，为学生提供了欣赏小说的方法和途径之一通过挑选关键语句，
3、分析p 人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。根据以上教学目的及教学对象，对孔乙己性格特点的分析p 是教学重点，而由于学生对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实缺乏理解，因此，分析p 造成孔乙己悲剧的社会原因是教学难点。三、教学方法文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。不同的人有不同的目光，不同时代的人的目光更是千差万别。为此教学中，可设计几个讨论性的问题，让学生对小说中人物性格、主题、阅读感觉进展充分的讨论。学生的答复，只要是经过认真考虑的，表达出来又能自圆其说的，我们就肯定。课堂中形成了一种“学生为主体，老师为主导”的师生互动，使学生一反被动、静止的状态而富于强烈的
4、参与意识，最大限度地调动全体学生的学习积极性，能进步课堂教学的效率。四、教学环节基于上述教学目的和教法设想，在教学环节上设计如下：1、提示课题，理解时代背景为学生分析p 人物形象，理解小说主题提供根本条件。小说所写的是清朝末年的事。一九一一年资产阶级领导的辛亥_，推翻了反动腐朽的清王朝，但反帝反封建的任务并没有完成，旧的封建教育制度根本没有改变。一些封建复古者顽固地维护着封建思想和封建文化教育制度针对这种现状，新文化运动的伟大旗手鲁迅在“五四”前夕，写下了这篇白话小说。对于这一背景材料，假如说条件允许的话可预先布置学生从网上或书籍中搜集，课内交流补充。后来由于怕时间紧，就没有让学生在课内交流，
5、而是由我直接以此导入新课。2、分析p 人物的悲惨命运，尤其是现代文阅读教材的处理，要改变旧有观念，改变每文必分析p 构造层次，每课必讲授写作方法的做法。老师应当想尽方法调动学生求知的兴趣，从而激发学生的探究和认知，因此更富于有效性。比方，对本文的信息顺序也可作适当调整，首先设计这样的个问题：小说最后一名写道：我到如今终于没有见大约孔乙己确实死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着?为什么?设计这个问题，目的有两个：一是激起学生的探究兴趣，并能以课文为根据陈述观点，培养挑选才能;二是为分析p 孔乙己的性格及其社会原因打好根底。通过这个问题的讨论，学生从结局入手，对孔乙已的悲惨命运、性格特点作了考虑
6、分析p 。3、 打破教学重点和难点：分析p 孔乙己性格特点及其社会原因。分析p 孔乙己的性格，是为打破“社会原因分析p ”这个教学难点做准备，同时，通过对孔乙己性格的分析p ，让学生初步掌握从分析p 人物性格入手欣赏小说的根本方法。为此，可要求学生深化详细课文，快速阅读找出神态描写、动作描写、语言描写等方面语句，圈点主要词语、句段分析p 孔乙己好喝懒做、迂腐守旧、穷困潦倒、死要面子、自命清高、自欺欺人、心地仁慈的性格特点。在此根底上，要求学生从文中挑选重点语句，进展分析p 、归类，加以阐述，多角度分析p 孔乙己的死因。4、 评价孔乙己这一典型形象的意义。为了使学生对孔乙己这个人物形象有更深化的
7、认识，对孔乙己这篇小说的主题有更深化的理解，也为了使教学更有层次感，更为了让学生初步理解从分析p 小说典型形象的社会意义入手欣赏小说的根本方法，可设计这一环节，让学生在对以下问题的讨论中，理解孔乙己这一典型形象的意义。详细问题如下：对孔乙己这一人物是否同情?为什么?对孔乙己这一个物是否怨恨?为什么?者为什么要刻画孔乙己这个典型形象?5、 教学小结。教学小结具备两大功能，一是反应课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法。为了充分发挥教学小结的这两个功能，可设计下面的问题，让学生在讨论中完成对本课的教学小结：学了孔乙己这篇以后，你在阅读小说方面有什么收获?你对封建科举制度有什么新的认识?五、板书设
8、计孔 乙 己鲁迅孔乙己性格特点 悲剧的社会原因死?死。死!好喝懒做 穷困潦倒 科举制度的毒害迂腐守旧 死要面子 封建等级观念自命清高 自欺欺人 封建统治者的狠毒残酷心地仁慈这个板书设计的特点是：构造明晰，语言简洁，内涵丰富。中间一行，从问号的“死”到句号的“死”再到感慨号的“死”，既表达了本堂课的教学思路和线索，又提醒了对孔乙已这个人物的认识过程的不断深化。从“孔乙己的性格特点”到“悲剧的社会原因”，那么认识过程不断深化的详细表达。这堂课的设计，主要想表达了两个特点：一是追求学习目的的逐步实现，通过几个环节的设计，反复强化，围绕孔乙已这个主要人物进展充分分析p 和讨论，使学生学得实，学得活。二
9、是课堂提问由几组问题组成，问题有一定的层次性。我认为，问题的设设计是推进教学层次，开展自主学习，达成教学目的的有效途径。设计这些问题，是为了引导学生针对教学目的去“学”从哪些角度去学，用什么方法学，学到怎样的程度。孔乙己教案 篇2 【教学目的】(一)理解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。(二)理解小说的社会环境描写及其作用。(三)理解小说精巧的布局，【教学步骤】第一课时一、引导阅读单元提示和预习提示，明确阅读和欣赏小说的根本途径和着力点;为什么鲁迅说孔乙己是他自己最喜欢的一篇短篇小说;初步理解孔乙己的根本内容、性质和特点，明确学习重点，以便带着问题学。二、简介写作背景：要点：孔乙己写于19_
10、年冬，最初发表于1919年4月出版的新青年杂志，后收入小说集呐喊。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥_10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五_前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。19_年在十月_启示下，_等领导和策划了新文化运动，向封建文化教育进展猛烈鞭挞。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继狂人日记之后，写出了小说孔乙己这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。三、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。成亨(hng)酒店砚(yn)附和(h)羼(
11、chn)蘸(zhn)舀(yo)打折(sh)了绽(zhn)出四、查词典解释：不屑(xi)置辩认为不值得申辩。颓唐(tutng)精神萎靡不振。分辩辩白;努 力加以解释说明。五、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。(通过“我”咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。)六、快速阅读，考虑讨论，根据故事情节开展和人物活动场景变换划分段落层次。明确：第一局部(第13节)写孔乙己活动的典型环境鲁镇咸亨酒店。第二局部(第413节)写孔乙己的典型性格和悲惨遭遇，提醒其社会根。再引导学生以“打折腿”为界限，将第二局部分为两层：第一层(49节)侧重写封
12、建文化、科举制度对孔乙己的毒害;第二层，侧重写封建制度对孔乙己的摧残。七、学生朗读第一节。提问：故事发生在什么地点和时间?明确：地点：鲁镇咸亨酒店时间：“这是20多年前的事”(由此理解孔乙己生活的时代背景。)提问：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点?(从衣服、地点、方式三方面启发答问)提问：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么?明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。(补充板书：鲜明的阶级对立。)补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情;“要酒要菜，渐渐坐喝”写出他们有钱有势还有闲。八、学生朗读第2、3节。提问：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙
13、计态度上有何不同?这说明掌柜是怎样的人?明确：掌柜对长衫客：竭力逢迎，恭敬侍候对短衣帮：不讲情意，恣意剥削对小伙计：凶狠无情。说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。提问：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉?明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，为孔乙己出场作了铺垫。学生考虑讨论答复。小说开场介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其互相关系，有什么作用?明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方 色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完好而深化的表现。九、布置作业：根据“理解分析p ”的要求
14、熟悉课文。第二课时一、复习提问：复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。二、学生朗读第四节，结合“理解分析p 一”分析p 孔乙己的典型性格。提问：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他终究属于哪一类主顾 ?这说明了孔乙己的什么特点?(启发争论，老师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。)明确：“短衣帮”与“ 长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”;而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话
15、点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。三、学生朗读第5节提问：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么?明确：“身材很高大”说明本来具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”说明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，说明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已浸透骨髓。提问：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂?他的绰号的由来说明了什么?明确：“满口之乎者 也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈挖苦与揶揄。四、学生朗读第6节提问：当人们见他脸上的伤痕成心高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样
