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1、 画杨桃教学设计范文 一、教学目的： 1、通过学习使学生把握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。 2、在学习活动中，连续培育学生良好的阅读习惯，帮忙学生构建科学有效的学问技能体系，学会系统思索。 3、培育学生科学严谨的学习观念、换位思索的思想观念以及敬重他们感受的思想品质。 二、教学重难点： 教学重点：其次局部 教学难点：理解教师所说的那段话。 三、教学方法： 整体阅读法、情境教学法、争论法 四、教具预备： 杨桃 五、课时安排： 三课时 第一、二课时：理解课文 第三课时：字词训练，给课文分段 六、过程设计： 第一、二课时 一、课前谈话： 出示“才智树”，提出自我评价要求。 二
2、、提醒课题：23、画杨桃 三、检查学生预习状况： 1、指名读课文，引导学生从流利程度绽开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查） 2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不简单读正确的生字词、不理解的词语，展现在黑板上，教师权衡，能立刻解决的立刻解决，不能立刻解决的先留下来在理解课文时合作解决。 四、理解课文： 1、通过引导学生用心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。 2、抓住人物对话局部，练习有感情的朗读课文。 3、理解教师说的那段话。 （1）、出示重点句子，读一读。 （2）、问：你认为这段话中的那局部使你印象深刻？为什么？ （3
3、）、出示诗歌题西林壁，问：你能不能告知大家，为什么教师选择在理解完教师所说的话后出示这首古诗？ （4）、出示填空题： 看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们观察（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应当（）。看到是什么样的就（）。 五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他学问。 第三课时（略） 板书设计： 23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样） 我 教师 几个同学 （想起父亲的话） 仔细看、狡猾画 看了看 哈哈大笑 端详（？） 神情严厉 和颜悦色 信任自己的眼睛！换个角度看问题！ 画杨桃教学设计2 【教学目标】 1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。
4、2、有感情的朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【教学重难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学预备】 1、课前预习课文，自学生字词。 2、将课文读通、读顺， 3、教师预备蜡制或塑料制的杨桃模型以及图片等资料。 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、导入新课，提醒课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？（板书：画杨桃） 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。 二、初步感知，了解内
5、容 出示阅读提示： 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词的意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，做上标记。 三、检查预习状况 1、指读生字词。（重点指导“肃”的写法、“嘱咐”的读音、“诲”与“悔”的区分。） 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事？ 四、质疑 提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。） 五、布置作业 l、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文 其次课时 一、导入新课，明确目标 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢？今日我们连续学习课文。 二、精读课文，
6、沟通探究 （一）理解其次自然段： 在美术课课上是怎样画杨桃的呢？那课文中哪一句话详细描写了我是怎样画杨桃的？（生沟通，师板书：我认仔细真老狡猾实） 从这句话中你们能体会到什么？（生畅所欲言）所以我认为自己画的（）。 （二）理解第一自然段： 1、师：我为什么要这样画杨桃呢？（学生可以自己总结，也可以用课文中的原话答复。） 课件出示：“我读你观察一样东西，是什么样的，就画成什么样，不要想固然，画走了样。” 2、同学们看，这里的“嘱咐”是什么意思啊？什么是想固然啊？画走了样呢？ 从这段话你能看出什么？ 3、那你能不能带着自己的体会读一读父亲的话呢？好，自己先练习读一读。生练读。师巡察参加学生中。并点
7、评学生读的状况。 （三）理解317自然段 1、师过渡：我记住了父亲的教导，在画杨桃的时候我认仔细真的看，老狡猾实的画，自己觉得画的很精确，就这样当我把这幅画交出去的时候发生了一件什么事情？同学和教师又是如何表现的呢？请同学们自己读317自然段，用笔画出同学们的表现和描写教师动作的词，在小组内沟通沟通。师走到学生中间巡察参加小组沟通。 2、师：当我把这幅画交出去的时候同学们的态度如何呢？他们怎么说的？ 3、教师又是怎样表现的呢？谁能说一说描写教师的动作词有哪些？（课件出示这句话） 4、师：什么是“端详” 5、师：从教师这一连串的动作词你能体会到什么？教师为什么要这样做？ 6、师：教师听完同学的一
8、连串答复，教师的态度发生了什么变化？ 7、师：教师的神情为什么变得严厉了？ 8、因此当教师“半晌，又问同学们：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”同学们是怎样答复的？ 9、师：此时我们的教师预备怎么做？后来同学们的态度发生了什么变化啊？ 10、师：刚刚我们一起学习了317自然段，同学们你们喜爱课文中的教师，还是同学？（生自由选择）喜爱谁就读描写谁的那一局部，留意要读出教师的严厉，同学们从称赞到不好意思的态度变化，好！自己在下面练习分角色朗读吧！ 三、比照理解，感悟道理 1、当教师看到同学们知错后，是怎么说的？自由读第18段 2、争论：这段话可以分为几层？用“”号给这段话分层 3、这两层之间是什么关
9、系？（因果关系） 4、教师的这段话告知我们一个什么道理？ 5、教师的话和父亲的话哪些地方相像？ 四、联系实际，拓展升华 在生活中，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？学生沟通 引导学生明白：无论看什么问题或做什么事都要（实事求是）。 五、作业 1、有感情地朗读课文。 2、试着背诵教师说的那段话。 【板书设计】 11画杨桃 我认仔细真老狡猾实 父亲是就不要 同学哈哈大笑不好意思实事求是 教师端详严厉思索和颜悦色 是就 画杨桃教学设计3 教学目标： 1、熟悉六个生字，会写十二个生字。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中教师说得那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问
10、题，都应当实事求是。 重点、难点： 学习抓重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学过程： 一、导入新课，提醒课题 （课件出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？今日，我们就画学习一篇与杨桃有关的文章。（板书：画杨桃） 二、预习沟通 1、课前我们都进展了预习，下面以小组为单位，沟通一下你的预习状况，并相互考一考字音，生字词，对的加一分 2、教师参加，强调易错字音 3、小练习：选择正确的读音（课件出示） 三、集体探究，理解课文 1、默读课文，边读边想，本课讲了一件什么事？（图画课上，我依据自己看到的，把杨桃画在五角星，同学觉得好笑，通过这件事，教师教育大家做事要实事求是） 2、我是
11、怎么画杨桃的？从中知道了什么？ （抓词语理解词句，从中体会我实事求是画画） 3同学们来笑我时，教师是怎么表现的？ a）看，走，坐，端详等一系列动作，从中体会教师实事求是地对待问题 过渡语：教师通过他的得实际验证，证明白什么？（我画得对）于是他举起画问大家： “这幅画画得像不像？”“不像”学生坚决地说，教师的神情变得严厉了。 b）教师的神情为什么变得严厉了呢？ 过渡语：是由于他发觉“我“明明画得很精确，但同学们却说“不像”，引起了他的深思。教师怎么做得呢？ c）同学们通过他们的实际观看最终他们的态度有什么变化？为什么？ （抓句子：不像；像五五角星：吞吞吐吐，不好意思，体会到学生知道自己错了。）
12、d）这时教师的神情又是什么样的？为什么？（和颜悦色，学生熟悉到了自己错在哪里了） e）分角色朗读教师同学们的对话，体会两种不同的态度。 4、小结： 是啊，当消失不同答案时，我们不要急于做出确定或否认的答案，而应当通过自己的实际观看，验证再做出自己确定或否认的答复。就像教师说得：“当我们观察别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应当信任自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”让我们每一个人都做一个实事求是的人吧。同时，在写法上运用了比照的手法：当遇到问题时，教师与同学间不同的对待问题的态度；当同学知道自己错了后前后态度的变化。这些都运用了比照的手法。大家可以在今后的写作中借鉴一下。 四、习字指导 1、教师（课件出示生字），观看生字在写法上有什么特点？哪些字需要指导？ 2、教师点拨，并范写 3、学生运用方法仿写 4、与范字比照，并修改。 5、小组内写字，点评，修改。 画杨桃教学设计4 教学目标 1、学问和力量：学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格，正确读写“嘱咐、想固然、教导、端详、和颜悦色、半晌”等词语。 2、过程和方法：让学生亲身体验，自主阅读，合作学习，体会出无论做什么事或看问题，应当实事求是，坚持科学的思想方法。 3、情感和态度：有感情地朗读课文，培育学生实事求是，敬重事实，敬重他人的好习惯。 重点难
