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1、理解求透训练务实爬山虎的脚第四自然段的教学与评析 【教学过程】1、勾画关键词句：通过第三自然段的学习，我们对爬山虎的样子有了初步的了解，而它的脚又是怎样往上爬的呢请同学们自读课文，画出表示爬山虎的脚往上爬的句子。接着让学生用“标出表示细丝变化的词。板书：“小圆片、“直、“弯曲。然后提问：脚上细丝的这些变化对它往上爬有什么作用让学生用“ 画出关键词。板书：“巴、“拉、“紧贴。2、借助直观，理解往上爬的原理： “巴是什么意思为什么细丝变成小圆片会“巴住墙老师演示：把橡胶圆片吸于墙壁，不会丢掉。简要表明原理，从而弄清爬山虎的脚为什么会“巴住墙。 细丝由“直变“弯曲与“拉、“紧贴有什么关系呢指名学生表
2、演：若身子为爬山虎的茎，两只手为细丝，手掌为小圆片“巴在墙上。让其他学生察看，当手臂(细似)由“直变“弯曲时，身子(茎)与墙距离的变化。完成书面练习：爬山虎的脚由“直变“弯曲，使茎和墙的距离 ，所以产生了 力，把嫩茎 一把，使茎 在墙上。 看动画，形成完整认识：动画中，爬山虎的茎长出一片叶子，让学生说出将长出一只怎样的脚，这只脚触着墙后会怎样。动画演示爬山虎的茎又不断长出一片又一片叶子，“一脚一脚地往上爬。 让学生根据演示、表演和动画，紧扣板书中的关键词，说说爬山虎的脚是怎样往上爬的。3、揣摩品味，内化语言： 请你说说这段文字中哪些字词用得好，为什么重点讨论： 作者为什么用“巴这个词改为“紧贴
3、好不好为什么“巴写出小圆片不仅紧贴而且吸于墙壁，这是爬山虎的脚能够往上爬的根底，如果改为“紧贴就没有“吸的意思，同时与后面一个“紧贴重复。 文中的“紧贴改为“紧靠好不好为什么不好。“贴比“靠更能显示爬山虎的茎与墙之间十分紧密。 “一脚一脚能否改为“一步一步为什么 对照板书，当堂背诵。【评析】1、理解求透：“读懂是阅读教学的目标之一，是领悟作者遣词造句的精妙，从中汲取语言营养的根底。?爬山虎的脚第四自然段，作者用细腻的笔触，形象地再现了爬山虎的脚“一脚一脚往上爬的过程。但由于学生不足察看体验的依托，难以单纯借助书面语言，在大脑中复原出爬山虎往上爬的情形，“读懂便成为教学的一大难点，而透彻理解“巴
4、、“拉、“紧贴、“一脚一脚是“读懂的关键。上述的教学，采用“紧扣关键，化整为零和“巧用直观，铺路架桥的办法，成功地突破了难点。臧老师始终抓住关键所在，巧妙地把爬山虎的脚往上爬的过程划分成三个阶段，便把大的难点分化为几个小的难点，降低了理解的难度。随后，老师分别用演示法让学生理解“巴，用表演法让学生理解“拉、“紧贴，用动画片让学生理解“一脚一脚，由于这些伎俩形象、直观，成为学生披文入意，披文悟理的桥梁，从而各个击破，有效地化解了难点。2、训练务实：“读懂课文对于语文阅读固然必不可少，而凭借课文学习语言对于语文阅读教学那么更为重要。臧老师的语言文字的训练务实而高效。 匠心独运的填空练习：一道填空训
5、练的设置可谓一石三鸟。题中的语言材料源于课文，又经过精心的改造，完成练习的过程，既加深了对爬山虎的脚为何能“拉、“紧贴的理解，又促进了对这些准确精当的词语的积累和内化，同时，由于语言材料已不同于课文，这样的训练实际上也是一种课文语言的转换训练，有助于对这些词语的迁移运用。 力度到位的揣摩品位：仅仅一个自然段的教学，老师就三次采用换比法，分别让学生对三个运用精当的词语进行揣摩和玩味，不仅使学生对内容的理解更加透彻，又使学生对作者遣词造句的技巧有了深刻的领悟，形式与内容兼顾，一举两得。 水到渠成的背诵训练：这里的训练，与一味让学生死记硬背的做法截然不同，它建立在学生对课文语言充沛的感知、品味、转换的根底上，经过学生的加工和消化，既不失机会，趁热打铁，又水到渠成，省时高效。.
