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1、 高效课堂发言稿 领导安排我发言，说我是教学能手，我感觉很惭愧，山中无老虎猴子称霸王，高三教学任务很重，大家都没有时间参加比赛的情况下，我呢就趁机充当了一回教学能手，其实自己有几斤几两自己最清楚，吴厚国老师说自己是土八路，我何尝不是一样，但既然坐这里了，还是耽误大家时间，说几句吧，我感觉先进的教学理论可以有效的指导教学工作，促进教育的改革，推动教育的良性发展；同样，任何先进的教育理论都要通过教学实践来验证其理论的可行性，促进教育在探索中发展，在发展中探索。高校课堂的理论，是当今教育界比较先进的理论，通过近百所课改学校的实践，证明高效课堂是可行的，也是今后教育改革必行的，为基础教育改革提供了很好
2、的范例和指明了方向。我们谷城一中敢为人先，率先在我市进行了将近一年的高效课堂改革，效果颇佳，提升了我们谷城一中在全市甚至全省教育界的声誉，为一中今后的发展提供了先机，作为谷城一中的一员，我为谷城一中领航者高瞻远瞩的决策感到欣慰和自豪。山东昌乐二中（“271”模式即“10+30+5”模式）和兖州一中（“35+10”循环大课堂模式）高效课堂有一条明文规定，预习不充分的课不准上。正是因为他们的学生课前预习准备充分，基本概念、基本原理课前早已滚瓜烂熟，（他们认为：20%的基础题学生自己能学会，70%的题通过合作学习学生也能掌握)，所以课堂上学生独学、对学和群学以及展示、探究、对抗质疑、拓展延伸、归纳总
3、结效率高，课堂气氛好，学生真正是课堂的主人。 反观我自己平时的一些常态课堂：镜头一：上课时，老师检查课前下发的导学案，看学生的预习效果。一种情况：部分学生没预习，导学案没做。第二种情况：学生开始在堆成山的书堆里东翻西找上课要用的书和学习资料（建议：将各种资料按学科分类、按时间顺序用夹子夹好），有的学生根本就找不到。三种情况：老师讲评导学案上练习时，找不到导学案的学生只能和同座同学共用一张讲义，更有甚者干脆“另行其道”，只顾忙自己的东西。镜头二：老师叫学生回答问题时，部分学生把头埋在书后面，害怕老师叫到自己；回答问题时，一是有意将声音压得很低很低；二是照本宣科，本来有的问题只要一两句话就能准确回
4、答的，学生不会组织提炼概括，非得原原本本地捧着书把书上一段话全读出来。镜头三：老师叫一两个学生上黑板演示板书解题时，有的学生在下无所事事。镜头四：少数老师只顾自己在台上讲得“投入”，全然不顾台下有的学生昏昏欲睡，个别学生早已进入梦乡。以上列举的部分课堂细节问题，直接影响着课堂的学习效率。追究问题存在的根源不完全在学生，更多地在于我自己，在于我一开始没有提出规范性的要求，没有一直按要求严格执行，长此以往，养成了学生课前不习惯预习；课上“束手束脚”，不敢“出风头”，害怕回答问题，不敢大声回答问题，不会用自己的语言简练地回答问题；课下不愿及时复习温故和进行预习，而是仅仅满足于完成老师布置的书面作业，
5、“应付交差”。老师没有转变课堂观念，牢牢占领课堂大部分时间，对学生不放心、不放手，大肆包揽，学生被“奴役”惯了，没有成为课堂主角的冲动和欲望，甘愿当“俯首听命”的小绵羊。对照高效课堂，我目前的常态课堂问题还很多很多，许多细节问题往往被我们忽视，正是一个个细节问题没抓住抓好，才导致我们的课堂效率不高。所以，我们老师必须转变课堂观念，必须实实在在从课堂细节抓起，否则，谈高效课堂就是一句空话，就只能是可望不可及的海市蜃楼。去年我们学校专门对每位老师的课录了像，我觉得每位教师都应该好好看看自己的录像，从中可以发现很多问题，我仔细看了后，觉得我对高效课堂的教学流程已经基本掌握，但在细节方面还存在不少问题
6、。1、 坐姿是不是不端正，动作是不是过大。学生在课堂上要坐端正，不能伏在桌上或斜坐，展示的时候身体和目光要转向展示的学生。在小组对学和群学时，起身的动作要小、要轻，甚至无声。2、 喊口号声音是不是过高。我们开始上课前，学生会起立，齐背班训、组名和口号，但声音特别高。喊口号声音要洪亮，但不要声嘶力竭，要适度，不求表面的热闹。 3、展示用语是否单调。很多时候，展示用语大都是这样：“大家请把目光转向这里。我是，下面由我代表组给大家展示（展示开始前）谢谢你的意见（其他同学指正后，也不知道是对是错就谢谢。）我们组展示完毕，请下一组为我们展示（展示结束）”。一节课下来，每个组都这样说，是不是太单调了些？我
7、认为每个组的展示用语可以有区别，不要千篇一律。老师也可以鼓励学生创新展示用语。 4、展示能不能关注到每一个学生。展示时教师尽量不要指名，由组长或小组成员商议，安排展示的学生。展示要关注到小组中的每一个学生，潜能生更应该给他们展示的机会，让他们在鼓励与表扬中获得学习的动力。 5、展示前，小组成员是否能解决所有展示的问题。要让所有的同学把展示的问题全部做完再展示，然后再分配展示任务，以防止部分学生偷懒。 6、展示是否出现时间真空。学生在黑板上写答案时，下面的学生要安排任务，免得学生没有事情做，出现时间真空。 7、学生展示到黑板上的内容是否过多。学生写字慢，板书内容过多，会耽误很多的时间。学生到黑板
8、上板书展示的内容过多时，要有所取舍，可以展示关键词以节约课堂时间。 8、教师能不能做到有限制的放手。学生毕竟是学生，对学习的重难点会出现分析不透或讲解不清的情况，教师可以用简短的语言作进一步的阐述，以加深学生的理解和认识。9、教师评价语言是否单一。评价应力求多元化，既要有小组评价，又要有学生个人评价；既要有语言激励，也要有分数或星之类的评价。10、是否有拿导学稿念体会或学习收获。这种现象在我的课上很明显。以后我要鼓励学生脱稿，用自己的语言来表达，坚持下去，学生的记忆、表达、思维等能力会得到锻炼和提高。其实，高效课堂中需要关注的细节还有很多。只要我们的教师愿意用心去做，不断反思总结，不断去解决教学中出现的细节问题，我们的高效课堂就会越来越完美。 老子说：“天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。”我们在积极推行新课改的今天，强调轻负高效的课堂教学，更要关注课堂的教学细节，如果教师能在课前有意识地预设好每一个教学细节，在课堂中对教学细节之处加以具体有效地指导，并运用自身积累的教学机智处理好每一个生成的教学细节，把新的教学理念落实到课堂教学的每一个细节中，那么我们的教学将会更加有效，我们的课堂将会焕发出新的活力。.
