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1、第三节 地图地形图的判读 教学设计一、教学目标（一）知识目标1. 估算某地的海拔与相对高度。2. 观察、分析、归纳总结等高线的基本特征。3. 利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。 （二）能力目标引导学生对等高线地形图中的等高线间高程,疏密程度,不同形态的判读、分析,培养学生阅读和运用地形图解决实际问题的能力。（三）情感目标通过运用课件展示、地形模型,小组之间的讨论,帮助学生初步建立起图的空间概念。将所学知识与实际生活相联系,使学生懂得学习地理知识必须要有科学的方法和严谨的科学态度。二、教学重难点：利用等高线地形图,识别山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖等地形部位。三、媒体使
2、用多媒体课件、AR3D等高线模具、AR难点秒懂app四、教学过程（一）情境导入教师利用多媒体展示蓟州区盘山旅游景点的自然景观图片，引入本节新课。师：同学们，作为天津人，想必大家都知道蓟州区的盘山，每年的五一、十一，好多天津人都固定去蓟州打卡，住住农家院，吃吃农家饭，很多外地的游客也慕名而来，前来观光旅游。盘山作为天津具有代表性的5A级景区，早在乾隆年间，就早有盛名，它是乾隆爷曾经巡幸32次的地方，乾隆爷甚至还为盘山留下了“早知有盘山，何必下江南”的美名。老师曾经在15年的五一期间去过盘山，老师认为盘上虽不如江南名山的秀美，但也有着它独特的韵味。通过几张图片，我们可以看出，盘山地貌复杂，有连绵的
3、山峰，也有低矮的沟谷，其实真实的地球表面也是如此，它是高低起伏不平的，那么如何将高低起伏不平的地形表示在平面的地图上呢？这就需要用到我们本节课所学的一种地图类型等高线地形图来表示。（二）引领探究1、知识铺垫量算海拔高度和相对高度教师活动：播放微课认识等高线地形图，引导学生思考海拔高度、相对高度的定义及量算方法。师：想要正确阅读和使用等高线地形图，首先得知道什么是等高线，而认识等高线的前提条件是弄清楚什么是海拔高度，下面，我们来通过一段微课认识一下海拔高度和相对高度。通过刚才的微课，相信大家已经能够量算海拔高度和相对高度了。我们一起来总结两者的定义，并结合地图算一算图中的海拔高度和相对高度。学生
4、活动：观看微课，思考海拔高度、相对高度的定义，并依据地图量算不同地点的海拔高度和相对高度。教师总结：学会量算海拔高度和相对高度是我们认识等高线的基础，接下来我们来一起看看什么是等高线以及等高线的绘制方法，我们一起来完成任务一：“画山识山”。2、任务一：“画山识山”活动一：看一看知原理教师活动：播放等高线的绘制视频，引导学生思考等高线是如何绘制而成的。师：由于地球表面是高低起伏不平的，要想把高低起伏不平的地表表示在平面地图，这就需要用到等高线，等高线是在地图上，把海拔相同的各点连接形成的闭合的平滑曲线。那等高线是如何绘制而成的呢？我们一起来观看下面的视频。学生活动：观看等高线的绘制视频，理解等高
5、线的绘制原理，为下一环节画等高线做准备。教师总结：了解了等高线的绘制原理后，我们一起来完成活动二，画一画明概念。活动二：画一画明概念教师活动：指导学生完成学案中的例题，将图中数值相同的各点用平滑的曲线连接起来，体验等高线的绘制过程。并利用手机投屏功能实时展示学生的完成过程，并对不同的画法给予指导。学生活动：利用学案完成等高线的绘制，体会等高线的概念和绘制过程，做到心中有数。教师总结：在同学们完成了等高线的绘制之后，接下来老师用两块石头来模拟等高线地形图的绘制，同学们在老师讲解的基础上思考，我们刚才绘制的等高线在同一幅图中有什么基本特征。活动三：想一想得特征 教师活动：教师利用石头小山的正视图和
6、俯视图讲解一副完整的等高线地形图的绘制过程，引导学生观察并思考等高线的基本特征。 同一等高线上的各点海拔高度 ； 同一地图上的等高距 ；（等高距：相邻两条等高线海拔之差） 等高线稀疏，则坡度 ，上坡省力。 等高线密集，则坡度 ，上坡费力。学生活动：根据老师的讲解和引导，独立思考等高线的特征并与同桌讨论得出正确答案。教师总结：通过画图和分析，我们了解了等高线地形图的绘制原理和基本特点，下面我们一起来看看在真实的山体中，有哪些地形部位。3、任务二：“看山识山”教师活动：多媒体展示真实山体的实景照片，并提出问题，请学生思考：“你曾经游玩过的山区景点，能够看到哪些不同的山体部位，你知道它们的名字吗？”
7、并分不同部位利用图片展示山体不同部位的名称。学生活动：学生观察图片与老师一起认识山体中不同地形部位的名称，并尝试独立在完整的山体景观图中找出不同的山体部位。教师总结：了解了山体中不同地形部位的名称之后，我们再来看看如何用等高线地形图来表示它们。4、任务三：“读图识山”教师活动：1、利用AR3D等高线图，请学生上台标注出山体的不同地形部位；2、播放AR难点秒懂分析，引导学生归纳不同山体部位的等高线特征；活动中根据学生的反馈情况，利用手机投屏、及时点评的方式实时给与评价。学生活动：1.利用AR3D等高线，指出一般山体中的几种地形部位；2.观察山体模型，结合AR难点秒懂分析、归纳山体不同部位的等高线
8、特征，并完成学案中分析、归纳山体不同部位的等高线特征练习。3.利用学案，将自己在“画一画明概念”活动中绘制的等高线地形图，标注出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部五大地形部位。教师总结：刚才同学们认识了山体的五大地形部位，并分析了它们的等高线特点，接下来，老师给大家介绍一种用手巧记不同地形部位的方法，并请同学们一起动动手，在手上绘制出5条简易等高线，并用符号标注出不同的山体地形部位。（三）归纳总结1、师生共同总结本节的知识框架：2、学生通过速记歌谣对本节知识进行巩固记忆。（四）训练反馈会考链接学以致用读等高线地形图，完成下列思考题。1.图中山脊为 处；2.图中山谷为 处；3.某学校组织学生爬山游玩，应选择的路线是 处；4.某探险队预进行攀岩活动，应选择的路线为 处；5.A、D处可存在河流的是 处。
