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1、全国中小学英语教师教学技能大赛命题大纲一、命题原则1. 总的理念命题要落实科学发展观，宣传政府相关法规，针对中小学英语教师发展的需要，实现国家基础教育实验中心批准的全国中小学英语教师教学技能大赛简章所规定的宗旨、目的、内容、方式以及命题要求。2. 技能考查与素质考查的统一大赛考查的技能含职业性的教育教学技巧与能力，以及英语语言基础知识、基本技能与包含教学语言的英语综合运用能力。这些都是英语教师专业化素质的重要组成成分，又都是进行素质教育的手段。所以教学技能是教师素质所具功能的物化，命题要着眼考查技能而落实于素质。3. 内容要做到理论与实践、改革追求与实践操作两方面的动态平衡人的素质是以人的先天
2、性的生理、心理的自然物质为基础，通过社会环境影响、教育、学习以及社会实践而形成的稳定的属性；所以素质的形成与稳定主要靠社会实践，包含校内外、课内外之显性的和隐性的教育与活动实践。故以素质为必要物质基础的教学技能的形成与巩固，同样依靠社会实践，英语语言技能也不例外。但理论对素质和技能的形成与稳定具有导向作用、有序化作用和升华作用，也是必不可少的。不过理论与实践相比，实践是第一性的。因此命题的内容要侧重实践中所形成并为实践所切需的技能，用实践去印证理论，用理论去解决实践问题。不单从书本出发，力求做到实践与理论的动态平衡。与此相应，英语外语课改、教改的追求必然高于现实，而其实施又不能不从现实启步。因
3、此，命题内容既要注重改革追求，更要着眼实际操作技能的完善与创新，使两者也保持动态的平衡。4. 教育与检查相结合的难度标准大赛系通过竞赛方式激励英语教师提高自身的教学技能，并促进其专业化意识。因此赛题必须既能从教师职业角度检查英语教师教学技能的现状，又能传播英语教师教学技能的基本规范；从而使参赛者在自我检查教学技能水平的同时，又接受到英语教师教学技能的继续教育。所以赛题难度应立足于英语教师教学技能的普及教育，兼顾检查作用；不能命制偏题、怪题和难度过大的专业化赛题。5. 赛题具有广泛的可接受性根据上述四原则命制的赛题，必须具有广泛的可接受性。这意味着要做到五个必须：第一，必须宣传国家教育和英/外语
4、教育的方针政策和法规，从而为教育行政管理部门所接受。第二，必须体现赛事进行阶段英语教师继续教育之基本内容的主要部分，从而为师训部门和英语教师所接受。第三，必须有助于未来英语教师学好外语教育课程，比如，英语教学论、相关教育学科、外语教育实验等等，为建设英语教师专业化和与英语教师的岗前培训和在岗培训相补互促，以便高等师范院校英语专业的师生乐于接受。第四，必须保证大赛的社会效益，吸引全社会关心、支持英语教师的培训工作，从而为社会有关人士，如学生家长、各科教师、社区活动家所接受。第五，必须适应参赛者的个性差异及其不同的经验与学力；故题量要多，以便参赛者选作，从而为不同参赛者所接受。6. 赛题的通用性考
5、虑到在职英语教师与培养中的英语教师对教学技能的要求与培训内容都应相通互促，在贯串上述命题原则的基础上，赛题还应具有通用性。这种通用性反映于三方面：（1）反映基础教育特点的内容；即小学、初中、高中教师都宜使用的赛题。（2）沟通高师英语专业与基教英语两类活动共同需要的内容；这指基教英语师资培训和高师英语专业教育都得重视的内容，即高师英语专业学生与中小学英语教师可以通用的赛题。（3）标示一般高校毕业生从事英语教师工作者岗前培训需求与中小学英语教师基本教学技能的共同内容，这指大赛赛题应在一定范围为从事英语教学之非高师毕业生接受师范培训提供合用资源。7. 赛题的特殊性除了通用性之外，小学、初中、高中的赛
6、题，必须分别突出其特殊性。比如，小学突出教学行为之活动教学、培养学习习惯和拼读能力的技能，初中突出双基和口语教学的技能，高中突出利用多种教学资源以扩大输入为基础的全面训练技能。二、赛题划块1. 初赛赛题划块划为小学、初中、高中三卷；三卷均含两块；教学技能与英语综合运用能力。（1）教学技能又划分为两块：教学技能的隐性素质与显性教学技能。1）教学技能的隐性素质这是形成教学技能的重要基础而又常常不直接表现为教学技能的素质，是许多教学技能的隐性源泉；如师德、教育教学理念、相关知识面、应变能力、学习能力等。此块赛题共30分。2）显性教学技能指英语教师的教学操作性技能，是外语教学法及相关理论的具体运用；如
7、教学设计能力，教材处理技能，教学手段运用技能，课堂教学的基本技能，掌握英语教育全过程的技能，接近学生的技能等。此块赛题共50分。（2）英语语言综合运用能力指作为发展英语教师教学技能之重要基础的英语知识、基本技能和包含教学语言之英语综合运用能力，所以这里所说的语言综合运用能力比语言学和语言教学中相应术语的含义更广。这一大块又切分为两块。1）英语基础知识、基本技能和综合运用能力的笔试块赛题将侧重考查语言基础知识和基本技能，和把英语作为教学语言与交际语言的综合运用能力。但均通过综合运用进行考查，不孤立地考查知识与技能。其深浅度的掌握，以70%的考题考查中小学英语教材和课堂教学所涉及的英语运用内容；其
8、余30%以高中英语终点水平为起点，由易而难，最难的题小学、初中、高中卷分别以高师英语专业八级考试之3-4级、5-6级和7-8级的水平为限。此块共50分。2）听力考查块要求从交流沟通角度考查听音理解和听后的应对能力，不孤立地考查辨音能力。赛题的60%为中学英语教学大纲/课程标准所规定的日常交际用语/话题；20%为课堂教学所用教学语言；其余20%以高三听力水平为起点，由易而难，最难的题不超过英语专业专科、本科听力课程的要求。此块共20分。2. 决赛题签也划分为三个版块：小学组、初中组和高中组（1）决赛题签要求决赛题以实际操作为中心，系融教学基本技能与语言综合运用能力为一体的教学题目；它分为三块：小
9、学组、初中组和高中组；三组都采用题签，要求相同而教材、内容、类型不同。每一位参赛者抽取一张考签，提前24小时抽签定内容，然后进行10分钟的说课并答辩。小学教师从小学组抽取题签，初中教师从初中组抽取题签，高中教师从高中组抽取题签。（2）决赛题签的内容每一题签都先从经教育部教材审查委员会审核通过的小学、初中、高中英语教材中随机选定一种作为命题依据，再从所选课本中指定某一教学内容，提出教学要求，作为参赛者进行说课的依据。每一题签都要直接、间接地考查以下内容的全部或部分：教学观点（教育观、学生主体观、创新观、实践观等）的表现，教学重点的取舍，教学内容前后左右的联系，教学效益的覆盖面，学生活动的组织，教
10、学语言、教学行为和应变能力。三、赛卷结构1. 教学技能部分隐性素质的赛题结构这部分共设6类隐性素质（可表现出多种不同的教学技能），每类设五个赛项，这些赛项互相联系，但以每一个赛项为侧重点命题1个，共30题。参赛者从各类的5题中选作3题，共选作15题，每题2分。每类的五个赛题中有两题标有*号，是小学、初中、高中教师卷都要考察的通用题，参赛者必须选作一题。（1）师德赛项：爱党爱国的政治信念；以创新为核心的素质教育思想；以教育家的胸怀热爱学生；八荣八耻的情操和以身作则的示范；严谨的工作态度和勇于探索的创新精神。（2）教育教学理念赛项：学生主体的教育思想；英语教学为儿童、少年、青年之素质教育服务的思想
11、；以运用能力为中心培养学生可持续发展的英语教学目的观；从实际出发的教学活动观；教学相长、教研相长的英语教学过程观。（3）身心素质赛项：健康的生活习惯；灵敏的想象力和情境的适应能力；丰富的情感与多项的思维，联想；耐心诲人的宽广胸怀与善于合作的作风；善于开发学生的优点和培养其创新思维的学风；熟悉小、初、高中学生之不同生理心理特点并能对他们的言行进行移情体验。（4）知识结构赛项：对义务教育法、教育部教基20012号文件、两个英语课程标准（实验稿）确切的了解；中外文化和母语的一般修养；读过或了解国内外出版的有关英语教学的理论专著；比如语言教学理论，英语教学法，英语教学论，英语外语教学理论，英语测试，英
12、语教育教学研究方法等；了解应用语言学、语用学、心理语言学、外语测试等学科与英语教学的关系；读过或了解与英语教学相关的教育科学著作，如教育学、教学论、教学心理学、教育测量等。（5）学习能力赛项：善于联想、反思的学习风格；向书本学习、向实践学习、向学生学习的策略；指导学生学会学习的修养；结合自己的实际选择与创造学习方法；善于自我调控的元认知策略。（6）教育机智，即应变能力赛项：实施个别对待，因材施教以及适应小学、初中、高中学习英语之特点的策略；课堂偶发事件的处理能力；根据实际情况组合不同情境进行交流、练习、活动的能力；洞察学生需求和反馈的能力；灵活掌握奖惩与化解矛盾的能力。2. 教学技能部分显性技
13、能的赛题结构这部分设10类以显性素质为内涵的技能，每类设5个赛项，每项1题，共50题。参赛者从每类中选作2-3题，共选作25题，每题2分。每类赛题中有1-2题标有*号是小学、初中、高中教师的共用题，参赛者必须从中选作一题（1）掌握教学依据的技能赛项：课程标准关于小学、初中、高中之教学目标的规定，尤其是课标所定1-2级，3-5级和6-7级的目标以及施教的要求；了解教材的特点和路子（编写的理论依据）；了解在英语教学中实施素质教育的基本要求和途径；了解所教学生当前的主要要求并予以满足；了解自己和本校在英语教学中的优势、劣势，能扬长避短。（2）教材处理和组织教学活动的技能赛项：对教材的取舍、增删、分割
14、与搭配的技能；选择重点与化难为易的技能；新旧联系与前瞻的技能；把教材转化为沟通活动并组织实施的技能；以教材为核心，开发、选用多种教学资源的技能。（3）实施课堂教学的技能赛项：组织教学的技能，以英语作为教学语言的运用技能；根据教学动态的发展调整教学活动的技能；组织学生完成任务的技能；教学中进行教育，尤其是应对中外文化差异的技能。（4）教学的创造技能赛项：有效地创设教学情境或制作课件；因应学生的需要变化教学方法和运用传统的或多媒体等技术手段；发现并解决教学中的新问题；提高活动效果以减轻学习负担；结合本班情况引用外地经验和教学法理论。（5）教学行为的基本技能赛项：听、说、读、写、唱、画、做的技能；运
15、用教学技术设备的技能；讲、练、动、体态语的组合与运用技能；课堂行为的组织与协调技能；掌握学生年龄特征和思想动态并激发其积极学习的技能。（6）指导学习和引发创新意识的技能赛项：帮助本班学生选取、创造合适之学习方法的技能；培养学生自学能力的技能；创造性转述的技能；引导逆向思维与标新立异的技能；自我评价和错误分析的技能。（7）接近学生的技能赛项：尊重学生及其家长的合理需求与习惯；掌握本班学生身心发展和人际关系的动态而耐心、友善地对应；发掘，发扬学生智力因素和非智力因素的积极作用；公正、诚实的追求。（8）逻辑思维与评价的技能赛项：组织教学活动和解决问题时遵循严格的逻辑顺序而又不排除例外性的调整；分析与综合、演绎与归纳以及比较与类推的综合运用；突出重点与照顾一般的辨证能力；过程性评价、诊断性评价与形成性评价的操作技能；奖惩结合以激发学习动能的技能。（9）科研技能赛项：选题和论证的技能；设计研究步骤的技能；问卷调查的技能；实验研究的技能；研究教材和总结经验的技能。（10）自我管理的技能赛项：谦逊而自信；良好言、形、表情的仪表；自控而幽默的修养；适应学生身心特点和思想现状
