《隐私与隐私权课堂教学实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《隐私与隐私权课堂教学实录（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、隐私与隐私权课堂教学实录李小玲一、教学目标：知识与能力了解个人隐私权的含义及其存在于现代社会的重要性，掌握我国法律在保护隐私权方面的有关规定，学会如何维护个人隐私和尊重他人的隐私。情感、态度与价值观 通过学习，使中学生明白个人隐私权所包含的内容，懂得在现代社会中维护隐私权的重要意义，它不仅保护公民的人格权利，而且是衡量一个国家个人地位和尊严的重要标志；懂得我国在保护公民隐私权方面的法律规定，懂得未成年人如何依法维护自己的隐私权，并尊重他人的隐私权，不做侵犯他人隐私权的事。二、教学重点：了解隐私权的内容范围，理解隐私权在现代生活中的意义。三、教学难点：如何把握未成年人的隐私权与成年人的教育之间的
2、矛盾。四、教学过程：1、名画欣赏导入： 师：在上新课之前先请同学们欣赏土耳其著名漫画家奥斯曼之杰问：他（她）在干什么？生：在偷看、偷窥。师：那你们觉得他（她）有可能在偷看什么呢？（发挥你的想象；）生：（日记，信件、密码、生活活动-）师： 你觉得你生活中的这些东西可以与人分享吗，为什么？生：-（不可以，这些都是个人秘密。）师：（引导学生对隐私权含义的理解） 设计意图：通过这个环节，学生能把世界名画的寓意与自己的生活经验相联系主动畅说出生活中被偷看的各种事例，从而了解隐私权的含义。火眼金睛警方对犯罪嫌疑人李某的住宅电话进行了监听，发现了犯罪事实。李某认为警方这么做是侵犯他的个人隐私权。问：你们觉得
3、李某的想法对不对？为什么？ 师：（引导学生对个人隐私权含义的理解 ）你说我说 （1）华盛顿5月15日电据美联社报道，美国白宫5月13日公布的一份联邦财务报告，布什和他妻子劳拉申报了2004年拥有的财产。布什总统还汇报了所收礼品情况，其中包括价值400美元的随手小折刀，最贵重的礼物是一辆价值2700美元的山地自行车。 关注：公众人物的隐私权（阳光下的隐私权、有限隐私权）社会地位越高，你觉得哪一权利将会越小？为什么？（2）李某在实施手术的过程中，发现有多名实习医生在观摩自己的手术过程。（3）小琳在取款机前取钱时，好几个取钱的人围着她。问：你们认为以上材料中哪些行为属侵犯隐私权，哪些不属于？为什么？
4、活动要求：每一小组选一例与平时听到、看到结合起来说。一小组剖析，另一组有看法，可以直接提出。 设计意图：通过小组合作，让学生更好的理解个人隐私权的范围及对生活的意义。明白每个人都有一些属于不宜公开或不愿意公开的私事，尊重个人的隐私，是公民应有的道德品质，也是公民必须遵循的公共生活准则。 4、小琳的烦恼（一）小琳是温州某中学初三（2）班学生，一直以来小琳的成绩总是令父母满意，可在最近几次测试中成绩连续下降，妈妈非常担忧。于是家中就出现：小琳与同学通电话时，妈妈会拿起另一部电话；小琳与同学上网时，妈妈会悄悄地站在她身后；小琳的书包这些天总还有被人整理过的迹象-问：你觉得妈妈这样做可以吗？为什么？在
5、你的生活中有碰到类似的事情吗？你是怎么处理的？生：可以，这是妈妈爱女儿，关心女儿的表现。 不可以，妈妈也侵犯了女儿的权利 -生：有。（可以把你的经历展现在课堂上吗？）师：后来，你怎么处理这事？生：找妈妈交流-师：沟通是做好的办法，理解万岁！然而，当时小琳和妈妈都没有找对方沟通，双方都僵持了一段时间后。 （二）一天，小琳妈妈特地到学校向班主任杨老师了解小琳在学校的情况。此后，杨老师非常关注小琳。这天自修课杨老师巡堂来到教室，发现小琳再看一封信，看信的字迹，很像是男孩子写的，杨老师断定小琳在谈恋爱，于是把信抢过来。杨老师要求小琳交待谈恋爱之事。小琳百般争辩最后老师要小琳叫家长，小林不敢告诉父母。第
6、二天班主任上课时在全班同学面前不仅对小琳连嘲带讽的批评一通还把那封信当众读了一遍，小林自觉无地自容，冲出了教室-在校外游荡了一天，傍晚时被汽车撞了伤了。问：你认为杨老师这么作对不对？为什么？小琳的行为，给我们什么启示？生：师：（今天老师举了小琳的事例，这些事也是小琳的隐私，我今天把她的事拿出来跟大家探讨你们觉得我这么做可以吗？）生：不可以，因为任何组织和个人不得披露未成年人的个人隐私-师：其依据是什么？生：未成年人保护法师：（这是老师摘自新闻媒体报刊上，给学生看小琳烦恼一，新闻媒体在报道这一事件要注意什么？参考教材45页）师：未成年人的隐私权可以受未成年人保护法的保护，在生活中我们的隐私权还可以得到那些法律的保护？生：- 师：归结出主要的保护隐私权的主要法律规定 设计意图：突破隐私与教育的矛盾，寻找共处的方法，帮助学生了解保护隐私权的一些法律知识，提高法律意识。5、我思我悟：各位同学请用一句话“社会、隐私、法律、道德”表达对今天这堂课的感言。“社会、隐私、法律、道德、”（体会隐私与法律的关系，为第二课时如何依法保护隐私权做准备）课堂延伸 思考：你认为分数是否可以成为学生的隐私？为什么？（主要是引发学生对隐私权的思考，从学生的认知水平和年龄角度去理解隐私权，在生活与法律的矛盾冲突中去学习隐私权的内容。）
