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1、九年级政治教学方法2023课堂教学是教学的根本形式,优质、高效的课堂教学,是促进学生有效学习的根本前提条件,是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性,已成为当前课程改革的重要方向。接下来是关于九年级政治教学方法的文章，希望能帮助到大家!九年级政治教学方法一、知识专题课高中思想政治“致同学们”明确指出：“首先，你要理解：本教材分单元、课题、框题、目题四个层次。”然而，在多年的高三复习中，我发现，经过高一、二的新授课和高三的一轮复习，大多数学生对教材的单元、课题、框题、目题还是不熟悉。针对这种状况，高三复习亟待改变课堂教学方式，不能只是教师说，学生不说;不能只是把学生带进教材，学生却走不出教材;
2、不能只重视微观考点的讲解，却无视宏观框架的构建。作为课堂教学的组织者，教师应如何解放自己，拯救学生?1.让学生对照教材“目录”讲。某一课时准备复习哪个单元、哪部分内容，先让学生预习，课上让学生对照书上“目录”讲解主要内容。假设一个学生讲不全，就找两个、三个、四个直到学生讲的内容完好为止。刚开始这样做可能难以到达预期效果，耗时较多，但坚持下去，效果就会好起来。2.让学生对照单元“管涌图”讲。每个单元的管涌图很好地描绘了本单元内容的梗概和思维的流向，因此，单元知识建构就引导学生按管涌图讲，这不仅有利于学生从整体上把握本单元的主要内容，还有助于学生把握单元知识之间的内在逻辑关系，有利于培养学生的思维
3、的严密性和整体性。3.让学生围绕一个“知识块”讲。围绕一个知识专题首先要学生进展模块内整合，讲专题内及专题之间的关系，比较异同及联络，理清易混的、穿插的概念与原理的关系;然后将某一专题知识与其他模块的知识交汇点进展浸透。如讲“商品经济与社会市场经济”知识专题，模块内整合涉及的内容主要有：1商品的含义及根本属性;_币的产生和本质;3货币的根本职能;4货币与纸币;5通货膨胀与通货紧缩;6货币与财富;7货币的种类与形式;8外汇和汇率;9价格的决定与变动;10价值与价格;11价值规律及其表现形式;12价格变动对经济生活的影响;13市场经济的根本原理;14市场与方案;15社会市场经济的根本特征;16我国
4、的根本经济制度;17公有制和非公有制经济的关系;18市场调节与宏观调控的关系。与政治生活模块浸透的内容有：1组织社会经济建立、文化建立的职能;2政府的宗旨、原那么;3党的性质、地位、宗旨、作用;4各民族共同繁荣的原那么;5国际竞争的本质。与文化生活模块浸透的内容有：1文化与经济、文化与综合国力的关系;2文化对人的影响;3我们的民族精神;4坚持先进文化的前进方向;5建立社会精神文明;6加强思想道德建立。与生活与哲学模块浸透的内容有：1用联络的观点和开展的观点提醒商品经济和市场经济的关系;2用对立统一的原理认识商品使用价值和价值的关系;3用尊重客观规律和发挥人的主观能动性的辩证关系认识价值规律;4
5、用矛盾的主次方面辩证关系分析p 在我国现阶段的所有制构造中，公有制经济是主体，是矛盾的主要方面，从而保证了我国经济开展的社会方向;5用物质和意识的辩证关系、矛盾特殊性原理、社会存在和社会意识辩证关系分析p 我国现阶段根本经济制度的必然性;6用矛盾的普遍性和特殊性关系原理说明我国社会市场经济既具有市场经济的一般特征，又同社会根本制度结合在一起;7用一分为二的观点，全面对待汇率的变化、市场调节与宏观调控等。需要强调的是，在个别学生讲解知识专题内容时，需要同学合作，需要教师矫正、引导、点拨、总结、归纳。二、热点专题课1.热点材料的选取。在进展热点复习时，教师首先要精心挑选作为命题载体的情景材料。选取
6、热点材料一要坚持以“我”为主，即以我国为主。详细包括影响大、人所共知、主流媒体发布的;表达国家意志和利益，有定论的，既有长期效应又有即时看点;与中国关联度比较高的国际时事问题。二要坚持以经济建立和民生问题为主。三要坚持以当前存在的主要问题为主，以我国当前面临的重大问题为素材，引导学生关注和考虑社会经济政治文化中的突出问题。2.热点专题的复习形式：由教师确定时政主题，师生共同搜集整理材料，然后在课堂上“共享”材料，让学生在最短的时间内理解热点的全貌，概括材料内涵，领会复习意图，营造问题情境;让学生考虑材料，透过现象提醒本质，抓住问题的要害，准确捕获材料涵盖的有效信息，对同一情境材料从不同的视角提
7、出要解决的问题，使学生走出思维定势，多角度考虑问题;让学生讨论交流，分析p 解决问题的方法，引导学生从经济、政治、哲学、文化等不同模块寻求解决问题的根据，培养学生分析p 与综合相结合的思维习惯，进步学生运用已有知识进展综合解读、整合的才能。三、试卷讲评课在高三政治二轮复习中，学生必须进展适当的训练。通过强化训练，使学生掌握不同题型的特点、根本解题思路和技巧，从而提升学生的审题、解题才能。同时，通过强化训练，使学生做到答案要点化、要点段落化、段落序号化、语言学科化、观点材料结合化、书写工整化，从而到达科学标准、全面详细、重点突出、逻辑层次清楚的要求。然而，上述目的的实现不是一蹴而就的，而是一个渐
8、进的过程，需要屡次在考试及试卷讲评中练就、积累。试卷讲评课大致分为四步：第一步，教师总述试卷检测情况，提醒共性，指出存在问题，充分利用实物投影或者讲义形式提供不同学生的答案，让学生分析p 审题、答题的得失。第二步：学生对照参考答案及评分标准，查找自己存在的问题，总结出错的原因，并纠正错误。第三步：在自查自纠的根底上让学生将仍不明白的问题提出来，让会做的同学讲，教师再点拨、补充、完善。在这一环节提倡生生互助、师生互动。第四步：教师对试卷中共性错误进展合并串讲，针对主观题存在的突出问题或知识、或审题、或方法进展专门纠错训练。政治教学方法有哪些一、政治知识点的迁移、拓展教学法众所周知，政治知识是学生
9、的思想支柱，是开展其他学科学习的根底之一。政治知识点的迁移与拓展的教学法，是以政治知识的网络构建为根底，因此作为教师首先要帮助学生构建一个比较系统和全面的的根底知识的构造框架，让学生具备知识点的迁移与拓展的构造脉络。然后采用关联发散思维的方式从新编排教学内容，从学生认知的开展形式出发，提出知识拓展的方向。例如，在讲“正常情绪”一课时，教师可以发出这样的提问：“情绪的影响因素有哪些?”“当人产生情绪时，人的身体各部分将发生什么变化?”等一系列的问题，这样，通过政治知识与生物知识的结合，让学生对政治知识的理解更加深化，对生物知识也有了打破性的认识。理论性的学习把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为
10、促进中学生的全面开展打下了良好的根底。二、“打破”教学考虑1.素质教育的障碍近几年来，许多学校在进展素质教育的尝试中，有成功的经历，也有失败的教训，还有前改后返的体会，但总的来说进度不快。究其原因关键的一条就是设有一个政府部门制定出以施行素质教育为目的的对教学管理的评价形式，这一点是应试教育向素质教育转轨的重大障碍。施行素质教育的主渠道是课堂，初中政治课应从深化课堂教学改革入手。2.开卷考试的弊端评阅中考试卷必须选拔政教专业的、多年上毕业班的、经历丰富的、责任心强的政治教师参加阅卷。可见，作为应试教育向素质教育转轨的打破口，开卷考试不是素质教育的终结，而是素质教育的开端。3.新课程的缺陷新课程
11、的缺陷主要表达在新教材中的活动课。新教材的一大奉献是在理论知识学习后，适时安排活动课验证和稳固教学内容。但是，如何将教材中大量空洞枯燥的政治理论，通过生动活泼的活动表现出来，充分发挥理论和活动在进步学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用还显得薄弱。要进步初中政治课的教育教学质量，最终让学生获取知识、培养才能、进步觉悟，就必须处理好“灌输”与探究的关系。如对课程探究既可从宏观上把握课程的根本构造，也可以从微观上大胆取舍、合理重组教材。而“灌输”是教师把现成的结论教给学生，让学生学会运用。就人的开展而言，“灌输”与探究都是必要的，之所以要倡导探究，是因为过去过多的倚重于“灌输”，把“灌输
12、”置于中心地位;从学生获得知识的角度来看，通过“灌输”获得的是间接经历，而通过探究获得的是直接经历。因此初中政治课教学应以“灌输”为主，但应把探究放在重要的位置上。三、打破闭卷考试的“包围”走进开卷考试传统的闭卷考试立足于选拔，施行选拔性教育行为，只面向少数升学有望的学生，使大多数学生以失败者的心态进入社会;闭卷考试以考试为指挥棒，只在考试才能上下工夫，重考试结果而轻教学过程，以考分作为衡量教学质量的唯一标准;闭卷考试采取违犯教育规律的“题海战术”及“加班”、“加点”、“加压”的方法给学生造成沉重的课业负担，扼杀了学生的个性与特长的开展，使他们的身心长期处于难以承受的超负荷状态，而过早地卷入残
13、酷的社会竞争中。为抑制闭卷考试的种种弊端，变“寻找适应教育的学生”为“寻找适应学生的教育”，教育部于2000年3月13日发出政治科中考改革指导意见后，对政治科考试制度进展了重大改革。从而使初中政治课打破闭卷考试的“包围”走进了开卷考试。初中政治课实行开卷考试，即考试时允许考生携带政治教材及相关资料进入考场，随时查阅。要求学生运用课本中的知识、观点、原理，联络国际国内重点热点问题、联络校园生活实际以及自身的思想行为实际，充分发挥各自的主观能动性，分析p 、解决试卷中的问题。此举措重在培养学生利用课本知识分析p 、处理社会问题的思维方法和创新才能。帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。四、
14、打破应试教育的“包围”走进“素质教育”长时期以来，政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学，围绕“应试”开展教育教学活动的传统教育形式，是一种面向少数人而无视多数人的淘汰式的选拔教育。在这种形式下，各级各类学校在教学安排上明显侧重智育，把学生训成了考试机器，高分低能，心理负担过重的现象时有发生;教师也惟升学率是从，因为只有如此，才有资格谈奖金、职称、晋级、住房等。结果呢?人的素质没有进步，党的教育方针也没有真正贯彻。1993年中国教育改革和开展纲要中指出：“中小学要由应试教育转向全面进步国民素质的轨道。”党的十五大报告中也强调指出：
15、“认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的进步，培养德、智、体等全面开展的社会事业的建立者和接班人。”改革人才培养形式，由“应试教育”向全面素质教育转变，这是我国国民经济和社会开展对中小学教育提出的要求，是根底教育面临的一项重大任务。五、回归生活，让政治理论及时得到理论众所周知，中学生正处在人生开展的重要阶段，对自己人生的开展定位尚处在“雏形期”，因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和根底作用，将对学生的成长产生重要的影响。基于此，文章提出了让政治课堂回归生活的教学理念。也就是说，在教学过程中，巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。我们知道，每
16、一个政治观点都是在事实中总结归纳出来的，假设，我们单纯的从知识的关键字眼的理解和讲解去开展教学，将会使学生对政治知识的理解变得抽象，反过来讲，我们用生活中的事实去验证观点，也就是运用不同的“数据”去倒推一个“数学等式”，那么这个政治观点将会变得真实，学生对知识的理解程度也会更加深化。例如在讲“正确认识自我”一课时，教师可以把课堂模拟成一场综合性的拓展活动，比方可以播放“我相信”等带有剧烈作用的歌曲等，来营造一种挑战自我的气氛，然后，教师可以出一些带有政治观点题目，让学生用自己实际生活的例子进展答复，教师对学生的答复加以评论。在这个过程中，学生不但学到了课堂的知识，而且还对自己平生生活中的表现做了比较准确的定位。常用的政治教学方法一、端正认识，开放思维，活泼课堂气氛政治是文科。因此，学生从初一直以来都是认为政治好学，即要考得高分就是在考试前下点苦功夫
