机构自评报告写作建议

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1、机构自评报告写作建议 自评是指接受评估的社工机构根据评估标准进行的自我评价,是评估过程中的一个重要环节。受评估的社工机构应根据评估标准内容,认真做好自评工作。自评工作要求实事求是、肯定成绩并找出存在的问题，认真分析、自我诊断,实现在评估过程中完善提高的目的。 机构撰写的自评报告要求层次清晰、语言简练、内容详实、文字表达准确。报告内容一般可由以下几部分组成:机构基本情况概述；总体描述机构在20X年度取得的主要成绩与经验;按指标逐条描述实施情况和现状，写出自评结论;对机构可能存在的问题进行原因分析并提出改进意见，以及机构未来发展展望等内容。 自评报告的结尾处,应统计全部指标项的自评分,出具自评总分

2、并盖章（可不含附加标准的评分）。 机构应在自评报告的附件中,提供相关证据或准备有关的资料和档案供评估人员实地查阅。 第二篇:秘书写作课程自评报告秘书写作课程自评报告 中文系秘书写作课程组 秘书写作课是中文系文秘专业的主干课程。它是写作学的重要组成部分,是基础写作的继续和延伸,与其他专业写作相平行，并与语言学、秘书学、文书学、传播学等有关学科相交叉，具有明显的专业性、通用性、综合性和边缘性。秘书写作是一门综合性、实践性很强的社会应用学科。本课程开设一学年，第一学期，每周3学时，第二学期，每周学时,共8学时。本课程作为文秘专业的专业必修课，5个学分。根据邢台学院课程评估方案等文件,对秘书写作课程的

3、建设情况进行检查与评价。现将自评结果报告如下: 一、课程简介 秘书写作课程的主要内容有: 本课程教学内容主要由以下几部分组成:第一章绪论,主要讲授应用文的性质、特点、分类、作用;第二章法规性文书,主要讲授法规性文书的性质、种类、作用及制定、写法;第三章行政机关公文,主要讲授: 一、公文的种类、性质特点、格式和行文规则;二13种公文的结构组成及具体写法；第四章机关事务文书部分，主要讲授计划、总结、调查报告、简报和述职报告等文种的性质、特点、种类与具体写作要求；第五章日用类文书主要讲授几种常用文书的特点和具体格式写法;第六章专业性文书主要讲授专业性文书的性质、作用和写作要求及写法。在实际教学中注重

4、理论和实践的结合,着重提高学生正确理解和运用秘书写作的能力,发挥秘书写作的社会作用。设置本课程的目的是：本课程以提高学生的秘书写作能力为目的,是一门实践性、应用性很强的课。坚持课堂讲授与课后练习相结合，理论与实践相结合,讲授分析-实训相结合。我们特别注意学生写作实际文种的能力培养,把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。在素质教育和应用学科教学整体协作意识的指导下,积极大胆地革新传统的教学内容和方法,强调学生的参与性和实践性。以学生为主体,老师为主导,课上讲授与探索讨论相结合，课下随时指导学生的写作练习。例如把讲授的每个文种和具体的案例、问题相结合,全面有效地提高了学生的思维能力和写作能力。

5、并积极不断地与地方机关、企业事业单位和农村进行联系,使学生了解社会经济发展现状,增强了学生的社会责任感,激发了学生学习“秘书写作”的积极性、能动性，教学取得了显著效果。本课程的教学目标是:整合后的课程建设本着理论为实践服务的原则，从提高实际教学效果的目的出发,注意基本理论之间的衔接,做到结构合理、内容丰富、方法得当,授人与法,学以致用。在传授秘书写作的理论知识的同时,注重学生写作实际文种的能力培养,把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。 1.掌握“必需、够用”的应用写作的基本理论和基础知识。 2能熟练写出符合国家政策法规、观点正确、内容充实、结构合理、层次分明、表达清晰、语言得体、标点正确

6、的各类常用应用文书。 3.能准确地阅读、评鉴一篇应用文书,能对具体的应用文书就观点、材料、结构、格式、语言等方面加以分析评鉴。本课程的教学方式：本课程以提高学生的秘书写作能力为目标，是一门实践性、应用性很强的课,强调具体训练,紧密联系社会现实,进行开放式教学，不断提高教学质量,加强理论与写作实践结合,充分调动了学生作为学习主体的能动性,探索并建立起了各具特色的自主性参与式、讨论式、案例教学法等形式,1 学生的思维应变能力、创新能力增强。在教学方式上分为理论教学和实践教学两部分，包括:讲课、c、学术报告、网络、笔试、实习、作业、讨论等。理论课程主要是根据教学大纲的要求讲授课本知识，分课堂讲授、组

7、织讨论、专题辩论、各种作业等;采取多种教学方式，充分调动教师、学生两个主体的积极性，变“要我学”为“我要学”,变被动为主动,切实增强教学的实效性。教师们尽可能地采用丰富多样、灵活生动的教学方法，使学生参与到教学过程中来,发挥教育主体的能动作用，达到自我教育、自我训练，如课堂讨论、演讲赛、辩论会、征文比赛等。本课程的学习方式：本课程组成员在多年的教学实践中,注重教学实效，不断改革创新,把传统教学手段和现代科学教育技术相结合，努力体现“以学生为中心、以培养学生应用能力”的教学思想,让学生充分参与课堂教学活动，建立真正意义上的教师与学生的双向教学活动关系，培养学生综合应用能力，提高实际教学效果。教学

8、方法锐意进取,在传统的例文评析、作业讲评基础上,增加了正文基本内容模块及结构模式训练、情景写作、案例写作等教学方法和手段,注重强化秘书写作的思维训练和写作基本功训练，增强课程内容的可操作性，拓展学生的综合素质,强化学生写作能力的提高。 二、课程特点 一是注重与时俱进,汲取创新教学成果。为了保持课程与时代同步,本课程教学中紧密追踪,动态添加秘书写作学科研究的最新学术成果，丰富和促进了教学内容、教学手段、教学方式的改革，突出了秘书写作课的理论性、综合性、实践性和社会性的特点。并适时合理地引入课堂教学，使学生切实有效地把握“秘书写作”课程的前沿信息。 二是注重教学实践性，强化写作能力的提高，培养应用

9、型人才。本课程以提高学生的秘书写作能力为目标,是一门实践性、应用性很强的课,强调具体训练,紧密联系社会现实，进行开放式教学,不断提高教学质量，加强理论与写作实践结合,充分调动了学生作为学习主体的能动性，探索并建立起了各具特色的自主性参与式、讨论式、案例教学法等形式，学生的创新能力增强。因此,在传授秘书写作的理论知识的同时,我们特别注意学生写作实际文种的能力培养,把理论知识的传授和实际写作的运用结合起来。以学生为主体，老师为主导，课上讲授,课下随时指导学生的写作练习。例如把讲授的每个文种和具体的案例、问题相结合,全面有效地提高了学生的写作能力。并积极不断地与地方机关、企业事业单位和农村进行联系，

10、使学生了解社会经济发展现状,增强了学生的社会责任感,激发了学生学习“秘书写作”的积极性,教学取得了显著效果。 三是注重数字化教学与管理。本课程组任课教师均有个人电脑、上网学习卡，能熟练地进行中文和数据处理。通过电脑联网，许多网上资源都可以下载和复制，能跟踪国内外学术动态,获取前沿成果信息；能结合生活中的具体问题，操作案例,深刻认识具体事务，了解领悟国家的方针政策。并可时时在网上与学生交流、沟通、指导、练习。 三、自评方式与结果 秘书写作是文秘专业的必修课。这门学科有着较强的综合性、社会性、实践性,是为了培养适合社会所需的实用型、创新型人才为目标的社会应用学科。作为语文教育、素质教育的关键性学科

11、，其教学内容、教学体例、教学实践和教学操作等方面充分体现了现代教育的思想观念,适应了时代需要，更是贯彻实施高等学校素质教育和高等教育课程改革发展的新形势,以造就高素质、高质量的实 用写作人才。本课程组成员非常重视这次重点课程的申报、结项，多次认真对有关文件精神进行学习讨论。大家一致认为,参与重点课程建设的过程,不仅可以进一步引起课题组教师对建设高标准课程的重视，调动教师自觉投身教学改革的积极性,而且可以按照重点课程建设的内容与要求，从中发现本课程现存的问题，并适时采取有效的措施加以完善和提高。在加强认识、提高水平的基础上,我们依据课程评估标准规定的评估要素逐一进行分析总结，对照邢台学院重点建设

12、课程评估积分表自我打分进行自评，见本课程结项表中的邢台学院重点建设课程评估积分表。 四、本课程的评分依据 (一)师资队伍建设 该方面评估满分为22分,自评结果为22分。 .师资结构(自评结果10分） 在学历（学位）教师比例方面,负责和承担此课的5名教师中，具有硕士学位的教师2人,研究生学历1人,大学学历2人;在高级职称教师比例方面，教授2人，副教授3人。年龄结构科学合理,青年教师培养有成效。 .教学与学术水平（自评结果1分) 在教师授课方面，每位教师在本部门都担任两门以上课程，授课率皆达到100%。三位教师一直承担本专业课以及基础写作、财经应用文写作、应用写作、经济应用文写作。在科研立项和成果

13、方面，主持并完成省、校级科研课题5项，在核心及省级期刊发表学术论文50多篇， （二)教学内容 该方面评估满分为5,自评结果为25分。 1.课程内容组织(自评结果分) 为了促进大学生对该课程的学习,我们结合教学内容,积极实施课程扩充性资料的使用。在课堂教学中，任课教师根据各章的不同内容和各年级学生的不同情况,有针对性的推荐一些阅读书目,并要求学生写出读后感。我们对教材不断更新，及时将国家建设的最新成就贯穿动课堂教学中去，既丰富了教学内容,又加强了爱国主义教育,做到教书即育人。 教学改革（自评结果为1分) 课堂教学除教师讲授外,教师们尽可能地采用丰富多样、灵活生动的教学方法，使学生参与到教学过程中

14、来,发挥教育主体的能动作用，达到自我教育，如课堂讨论、演讲赛、辩论会、观看教学影视片、征文比赛等。为了提高整体教学水平,教师之间积极开展教学研究，探讨有关知识难点和社会热点问题,形成良好的教学研究氛围,对提高整体师资队伍水平有显著作用。在教学研究和教学改革中,我们不仅注重吸收校内、国内的成功经验，还重视国外教育体制和教学方法的研究。 (三）教学条件 该方面评估满分为2分,自评结果为23分。 .教学文件和教材建设（自评结果10分） 在教学文件方面，有符合教学要求的、完备的教学大纲、教学日历、教学总结及教学辅导资料,并且严格执行该项制度，每学期由系主任检查核实；在教材方面，我们采用“十五”国家重点

15、图书，裴显生著的应用写作20年第二版。 材料: 有符合教学要求的完备的教学大纲、教学日历和教学总结及教学辅助资料，并能够严格执行;同时,能够反映出教改经验。见佐证材料：教学大纲;授课日历/计划/教学进程表；试题库和习题集 2.教学手段(自评结果9分） 灵活运用多种教学手段,建立师生互动教学模式。并尽可能运用多媒体辅助教学，使课堂教学有声有色。围绕重要理论和社会热点问题、教学难点问题，组织学生进行课堂讨论,能帮助学生澄清认识，培养理论思维的习惯，体现课程的思想性和教育性。开展小型演讲比赛,调动学生的积极性。网上交流。教师把e-mal、号留给学生,学生有问题及时与教师交流。任课教师目前都能熟练运用电子课件，而且水平也在逐渐提高，多媒体手段的运用越来越熟练。总之，教师们积极大胆地进行各种尝试,使课堂教学尽可能的生动活泼,以求真正达到“入耳、入脑、入心”。 材料。有较系统的资料和教具，全部课程内容可以实现课件教学，见课件u盘。 3.教学资料建设（自评结果为4分) 结合本课程特点，购置一些辅助资料及课件影影像资料，能较好地服务课程。材料：辅导书、光盘。 （四)教学效果 该方面评估满分为2分，自评结果为3分