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1、把学生培养成自信自强的有用之才摘要：有不少学生，或因学业成绩较差，或因在家中常遭父母训斥、在校常挨老师批评，或因有某种生理缺陷、或因有过一两次失败体验，便不自信，甚至变得异常自卑。进而，因自卑，本可以做的事却没有勇气做；本可以做好的事，却出现了差错。如何有效培养学生的自信心，使成千万上万的青少年学生拥有自信是当前学校教育工作中的一个非常迫切而现实的课题。关键词：自信、自强，明确目标 刻苦努力。 一、什么是自信自信是一种正确、积极的自我观念和自我评价。积极意味着一种对自己的认可、肯定和支持的态度。自信心是个体所具有的自我肯定意识，它对一个人性格的形成、成绩的优劣、事业的成败具有十分重要的影响和决
2、定作用。现代心理学、教育学的研究成果表明：人的自信心受遗传因素影响只是很少一部分，而环境和教育对个人自信心的形成与增强有着不可替代和不可估量的作用。与自信相对的是“自卑”和“自负”。自卑是对自己的消极认识和评判，是我自我贬低、妄自菲薄，对自己的能力估计过低，看不到自己的长处或优势、总认为自己不能或不会。自负表面上近似于自信，但与自信有着本质的区别。自负的人缺乏对自己客观、正确的认识，表现的多是夸张的自我，或是幻想中的自我角色，其夸张和炫耀，本质上正是不自信的表现。二、自信的特征自信的人活泼，言行举止有生气； 坦诚，能明白说出自己的观点，不掩饰自己的缺点；虚心，能够接受批评，坦然承认错误；大度，
3、能赞赏和接受别人，毫不嫉妒；轻松，生活表现自如，从不沉重抑郁；言行一致，其声音、容貌和举止表现出内在的和谐；开放，对新观念、新体验、新机会表现出积极的开放态度；幽默，乐观地面对生活中的失意、紧张和挫折；勇敢，勇于面对生活中的困难和挫折；果断，勇于承担责任，从不优柔寡断。自信心是成功的基石，有了它，人的大脑机能在强烈自信心的激励与驱动下，会焕发出极大的潜能，散发出无比灿烂的智慧之光；有了它，能够调节自身的心理机能，培养自己的兴趣、爱好，而兴趣和爱好是成就事业的基石；有了它，当主体与客体在智力、体力、意志力、个性品格等方面有差距时，主体内心会产生一种强烈的比较期望，暗下决心，刻苦努力，试图赶上或超
4、过客体，从而产生强大的动力。一个人的自信心一旦得到很好的爱护与培养，由此而挖掘的智慧潜能将不可估量，再辅以适当引导和环境影响，成功将属于每一个有强烈自信心的人。三、培养青少年学生自信的具体措施(一)、教育学生树立远大志向，做一个对国家、社会、家庭有用的人才。教师可通过介绍科学家立志献身科学、不怕挫折、失败，屡屡奋斗到最后做出的发明创造；领袖人物历尽坎坷、不屈不挠，为真理英勇斗争，为人民谋求和平与幸福的事例；同时结合身边平凡人的不平凡事迹来鼓励和熏陶学生，让学生明白“世上无难事，只怕有心人”的哲理，激励学生要做对国家、社会、家庭有用的人才，从而产生强烈的自我成才意识，这是自信心赖以产生的基础。(
5、二)、满怀期望，对学生进行正确的积极的评从真诚地关爱尊重学生，对学生满怀期望，不轻易作出否定的评价。每个学生的聪明、智慧天赋各不相同，都有可能学到这种或那种本领，取得某些成绩。老师必须尊重、信任学生，不仅承认学生的人格尊严，而且要把每个学生看作是有独特价值和无限潜能的个体。虽然他们人小，却已初步具备了独立的意识，他们同成人一样需要理解和尊重。自信心是一个人精神力量的源泉，与人的感情密切相关。老师的眼神、动作、表现、一句恰如其分的评价，相信每一个学生都能比现在做得更好，这些都潜藏着培养学生自信心的契机。教师应善于创造契机，抓住契机，利用契机，创造奇迹。不打不及格分数。学习成绩在学生的自我评价系统
6、中占有中心地位，其自信往往与学校的评分直接相关，应帮助学生解决疑难之后再给予评分。不单纯以考试分数的高低评价学生。分散不能全面反映学生各方面的素质，单纯以考分评价学生会对学生的自我评价和自我观念的形成起错误的导向作用。实行因材施教。这个教育原则最基本的精神是在教学中承认学生的个别差异，使每位学生都得到最充分的发展，取得进步，从而形成自信。开展自我竞赛。要求学生把自己现在的成绩与过去的成绩比较，始终看到自己的进步。这就使最差的学生也有取得成功的机会，从而产生自信。发展学生个人的爱好与特长。不用统一的标准要求学生，使学生在个人爱好和特长中看到自己比别人优越的地方，从而产生自信，克服自己的不足之处。
7、注意挖掘学生的潜能。老师要真正把学生当作发展健全人格、健康品质的主体，创造条件，让他们在生活、学习中经受锻炼，培养自信心和自主、自强精神。比如让学生自己排练节目、组织晚会；让学生自由竞选班、队、团干部；让学生自己排解他们之间的纠纷，等等。利用集体的力量增减学生的自信。青少年都渴望得到他人的积极评价。当他受到集体的尊重而体会到精神上的满足时，自信就萌发了。因此，教师应坚决制止同学之间的嘲笑、挖苦、讽刺等不良行为，鼓励相互尊重、相互欣赏。心理学研究表明，人的潜能是无限的，每个人能做的比他现在已做的和相信自己能够做的要多得多。教师要看到学生的未来，放手给学生探索和实践的机会，注意有效地调节、改变学生
8、的不良心理，有效培养并增强学生的自信心。(三)、引导学生养成优良的个性心理品质与习惯引导学生养成优良的个性心理品质与习惯，是增强与巩固学生自信心的重要保障。一方面，自信心可以影响学生的诸如兴趣、注意、观察力、意志力等非智力因素的成长和优化；另一方面，一个性格开朗活泼、胸怀坦荡、求真务实、自尊自强、意志坚毅的学生也一定是自信心很强的人。也就是说，一个人的个性心理品质与自信心之间关系十分密切。因此，从小处着眼，培养学生适应各种环境，勇敢追求真理，经受失败锻炼，保持沉着、冷静、理智的头脑，能采人之长补已之短的而不是嫉妒他人，养成优良的个性心理品质与习惯，增强自身的人格魅力，再加上明确的目标，刻苦的努
9、力，成功的喜悦自然会到来，而体验成功必定会大大增强其自信心。(四)、始终以鼓励为主要教育手段鼓励是树立学生自信心的土壤。良言一句暖三冬，老师对学生客观、正确的评价，是学生自信心形成的重要因素之一。做老师的，千万不能因为学生年纪尚幼，便随意嘲讽、搞清赠，甚至侮辱和惩罚，这会使他们的自尊心、自信心受到严重的伤害。没有自信的学生会很轻易地放弃任何努力，表现出自己是无用的。有句教育名言说得好：“没有不好的学生，只有不好的教育”。一个缺乏自信心的人，便缺乏在各种能力发展上的主动积极性，而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。信心就像人的能力催化剂，将人的一切潜能都调动了起
10、来，将各部分的功能推动到最佳状态；而鼓励学生信心的沃土。许多人错误地认为学生需要的教育是训导与惩罚。他们没有认识到，没有鼓励，学生就不能健康地成长；没有鼓励，就可能使学生产生不良行为。鼓励就是给学生一个机会锻炼及证明自己的能力。在鼓励的作用下，学生可以认识到自己的潜力，不断发展各种能力，成为生活中的成功者。鼓励学生的最有效的方法，是深入地、透彻地了解学生。每一个学生有不同的特点，这就决定了我们的方法也应该是因人而异，这需要我们动脑筋去找到这种不同之处。鼓励学生，树立他们的自信心，使他们对自己有正确的认识，而不是终日怀疑自己，怀疑自己的能力与价值。鼓励学生将幸福掌握在自己手里，相信成功是自己努力的结果，给学生机会让他们自行选择、决定，使之看到正确结果，这才是最好的培养自信心的正确方法。
