物理《压强》的教学设计

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1、压强教学设计与反思陕西省商州区中学 金朋涛【教材依据】（人教版）2012年10月第1版八年级下第九章第一节压强【设计思想】1、教材分析 压强是人教版八年级物理第九章第一节的内容。压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，但学生比较陌生。本节教材主要建立在前面刚学习过的力的初步知识的基础上，是学习了重力、摩擦力后对另一类力的学习迁移，是学习了物体运动状态的改变和力的关系后对力的另一类作用效果的具体分析。这一课着重学习的压强是整个单元的基础，也是学好液体压强、大气压强和浮力的重要保证。因此本节课的学习要充分强调学生是学习的主人的新课程标准理念，体现以探究式学习方式和合作学习方式，强调实验的重要性。在教

2、学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。教材从展示自然界有关压强的现象开始，通过观察现象，提出问题，激发了学生对压强知识的求知欲和进行探究活动的兴趣，通过学生的探究活动，比较了解影响压力作用效果的因素，对压强形成概念。在理解压强概念的基础上，通过了解生活实例，归纳出改变压强的方法。 2、学情分析八年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，而且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学

3、生理解和应用科学知识。(1)学生已具备的前置认知基础：学生在前一章书中学习了力学的初步知识，有初步的受力分析能力。 (2)生已具备的前置技能基础：学生通过一年多的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不迫生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 (3)学生的思维障碍：由于学生前置知识的干扰，学生以为压力一定就是重力产生的，会对压力的正确理解造成困扰。而且学生的形象思维不够，对受力面积的理解不到位。为

4、了不分散本课重点内容的教学，我把这部分内容放在第二课时讲解。【教学目标】 (1)知识与技能理解压强的概念；理解压强的大小与哪些因素有关；能够用压强公式进行简单的计；了解增大和减小压强的主要方法。(2)过程与方法通过观察生活中的压强现象，理解压强的概念；通过探究影响压强大小的因素掌握压强的定义和公式，掌握控制变量法；通过经历探究的主要环节，培养学生提问、猜想、实验和分析数据、总结概括的能力。(3)情感态度与价值观经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、善于观察生活等科学技能和科学素养。【教学的重、难点】教学重点：压强的概念贯穿金章，起统领全章的作用。探究影响压力作用效果的因素，不

5、仅加深了学生对压强概念的理解，而且培养了学生科学探究的能力。所以探究压力作用效果影响因素的实验为本课的重点。 教学难点：因初中学生的抽象思维不够，因此，如何通过概括实验结论而引导出压强的概念为本课的难点。 【教法、学法】（1）教法：根据教学大纲的要求，依据新课标以学生为主体提倡探究式学习的教育理念。本课主要采用探究式教学法，让学生教师引导下，通过自主探究来发现自然规律。对于压强的概念的引入采用教师启发式教学；对于压强的影响因素和定义采用探究式教学；对于压强的计算采用讲授法及讲练结合的方法；对于增大和减小压强采用自主学习的方式。（2）学法：根据以上教法及学生实际，本节课主要采用的学法为：学会观察

6、生活中有关现象，通过对比，提出问题。学会实验探究的方法，能用控制变量法来设计实验方案。学会自主选择器材，体验探究。学会从实验结果的分析，归纳中得出结论。学会把探索到的知识加以应用，解决相关的实际问题。 【教具准备】压力小桌、沙子、砝码、小图钉【教学过程】一、新课导入复习提问：力的概念?力的三要素？力的作用效果？举例：放在水平桌面的物体；放在水平桌面的粉笔盒；我们桌面的课本；按压在数值墙面的黑板擦等。他们之间有没有力的作用？力的方向如何？作用点在什么地方？能否做出力的示意图？这些力有什么共同特点？引导学生从看到的、听到的、感觉到的压力作用现象中，通过示意图的对照分析，归纳出压力作用的共同性，即：

7、垂直压在物体表面上的力叫压力；压力不是重力。师：谁能够根据这些现象提出一个可探究的问题？（学生思考回答，教师引导提出：压力的作用效果跟什么因素有关？）（说明：此环节的安排，充分体现从生活走向物理的新课程理念，培养学生能够用物理语言表述生活现象的语言描述能力；使学生掌握通过比较、分析等思维方式进行探究提问的技能。）二、探究压力的作用效果跟压力大小及受力面积的关系1、猜想：师：那么，压力的作用效果和哪些因素有关呢？请说出你的理由。（学生回答：压力大小，受力面积大小）师：压力的作用效果的大小可能跟这些因素有关，我们要研究跟其中一个因素的关系采用什么研究方法？生：控制变量法2、设计实验：师：如何显示压

8、力的作用效果？如何控制和改变压力、受力面积等变量？（说明：教师边启发边演示完成任务，设计实验要解决三个问题：显示什么，如何显示？控制什么，如何控制？改变什么，如何改变？通过这样的程式化的锻炼，可使学生有目的、有方法的进行实验设计，提高课堂效率。）生：用小桌陷入沙子的深度显示压力的作用效果；通过控制放在木块上砝码的个数控制压力；通过小桌的正放和倒放控制受力面积。请同学们说出实验的过程和得到的结论，教师追问：如何控制压力不变和受力面积不变的？3、师总结：压力的作用效果跟压力的大小和受力面积有关。告诉学生，我们物理学中用压强表示压力的作用效果。用p表示压强，用F表示压力，用S表示受力面积。请学生在黑

9、板上写出用字母表示的压强公式：p=F/s讲述单位：在国际单位制中，力的单位是“牛顿”，面积的单位是“N/m2”，压强的单位是“N/m2”（板书：压强的单位是“N/m2”，又叫帕斯卡）。该单位读作“牛顿每平方米”，它有一个专门名称叫做帕斯卡，简称帕，帕斯卡是法国科学家，为了纪念他在物理学研究方面作出的贡献，以他的名字作为压强单位的名称。1Pa=1 N/m2，表示“每平方米面积上受到的压力是1牛顿”。板书：压强：表示压力的作用效果。三、压强及压强的计算师：把三块砖放在桌面上，已知每块砖重10N，一块砖平放，侧放、竖放,请同学们判断哪组砖对桌面的压强大？生：讨论并回答。（教师提示：我们使如何比较物体

10、速度的？）师：总结比较压强大小时即不能够只比较压力，也不能够只比较受力面积，应比较单位面积上的压力最方便，所以我们用单位面积受到的压力表示压强。板书：物体单位面积上受到的压力叫做压强（说明：采用启发引导的方式进行教学，让学生体会下定义的研究方法。）师板书并讲授：公式：pF/S 公式中各个符号的意义：p表示压强，F表示压力，S表示受力面积；1Pa=1N/m2师：请同学们用我们刚才学习的公式来计算两组砖对桌面的压强。生：在练习本上完成并进行全班的交流。四、增大压强和减小压强的方法任何物体能够承受压强的能力都有一定的限度，超过这个限度，物体就会被压坏。为了不压坏物体，要设法减小压强，而有些情况下又需

11、要增大压强。结合压强计算公式p=F/S思考：增大压强和减小压强的方法有哪些？师：由pF/S可知，增大或减小压强得思路有哪些？生：增大或减小压力，增大或减小受力面积。师：阅读课本“想想议议”试举例说明生活中是如何增大或减小压强得。生活中还有哪些地方需要增大或减小压强？我们分别采用了什么方法？（说明：学生阅读并回答，此环节体现从物理走向社会的新课程理念）五、当堂练习3、冬天北方的河面结冰，某同学在结冰的河面上行走时突然发现冰面即将破裂，他应采取的措施是（D） A原处站立不动 B立即改成单脚站立 C赶快向河岸跑D就地伏下并向岸边爬行六、小结：（1）本节课你学到了什么？（2）我们主要采取了几种研究问题

12、的方法？（3）在研究问题时，采取了几种思维程序？（说明：小结不仅要总结知识，更重要的是将本节课研究问题的方法及思维程序提炼出来，学生学会这些方法并体会到它们在解决问题中的作用，从而实现教学的真正目的。）七、作业：1.质量为60kg的人，他每只脚接触地面的面积是0.015m2，当他站立在地面上时，人对地面的压强是多少？(g=10N/kg) 请同学们思考，当人行走是人对地面的压强大，还是站立对地面的压强大？【板书设计】【教学反思】压强教学反思 压强是生活中广泛应用的一个概念，它不仅贯穿本章的学习，还是后面学习液体压强、大气压强、浮力的基础。所以压强的概念在初中占有重要的地位，因此本节课的重点和难点

13、是压强的概念。在教学过程中贯彻从生活走向物理，从物理走向社会的理念；采取分析现象，找出原因，提出猜想，进行实验验证猜想的研究方法，从而理解压强的概念和掌握控制变量法。一、教学设计的成功之处： 我是直接通过生活中的一些常见的例子来描述压力，利用压力的示意图，让学生自己体会压力，并对压力的概念下定义，接着让学生画出已知的重力的示意图，通过对示意图的观察，说出重力和压力的区别，主要是让学生明白，压力不等同于重力。 在分析讲解压强的概念、公式时，做到由浅入深，一步步的深入，让学生很自然地接受并理解压强的概念。在讲解例题时，通过让学生计算比较砖块不同放置时对地面的压强，让学生深入理解影响压力的作用效果的

14、物理量不仅仅是压力大小还有受力面积。增加学生的生活常识，激发他们学习物理学的兴趣，落实物理社会。在增大压强和减小压强的方法的讲解中，从公式P=F/S、生活现象出发，并结合实例分析、运用来巩固。在总结时注意启发学生在生活中要用学过的物理学知识进行解决问题，进一步落实“生活物理社会”二、存在问题： 对学生了解不够好，没有很好地调动学生的积极性，学生回答问题不够勇跃，进度比较缓慢。学生看书回答问题，不能很好地跟随教师的教学步伐，致使学生利用书本上的将要讲的知识进行回答，常常使教师陷入窘境。三、今后改进措施： 要认真备好学生，改进时间安排，争取在25分钟内结束课程，留下充足的时间进行训练。备课时要灵活，以便能应对时刻出现的突发事件,发挥想象，积极思维来解决问题。 课堂上要学会关注学生的需要，充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。教师要发挥主导作用，引导帮助学生，把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程，并在引导学生自主学习中加强学法指导。