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1、关于初中化学说课稿汇总六篇 作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的发展。则大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下列是小编为大家收集的初中化学说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮忙到有需要的朋友。初中化学说课稿 篇1一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。首先谈谈我对教材的理解，本节课是人教版初中化学第四单元课题三?水的组成第二课时的内容。本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定根底，单质化合物的学
2、习不仅丰盛了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。二、说学情学生是课堂学习的主体，掌握他们的情况有利于课堂的教学。九年级的学生好奇心强，大脑机能显着开展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识根底：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力。具备学好本节课的知识和能力。三、说教学目标根据新课程规范，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：1。认识水的组成；知道单
3、质、化合物的区别以及氧化物的含义。2。从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思维的办法，认识实验探究和创新思维的重要性。3。了解人类认识物质世界的过程和办法，增强科学探究的欲望，开展学习化学的兴趣。四、说教学重难点【重点】通过电解水实验探究水的组成；单质、化合物、氧化物的概念。【难点】准确辨别单质、化合物、氧化物的概念。确定这样的重难点，是我在对教材了解的根底上，根据教学大纲的要求，并充沛结合本班学生的实际情况而制定的。五、说教学办法为了突出重点突破难点，教学办法的选择尤为重要。在教法方面，我将采用启发诱导的方式，通过创设情境、演示实验与提问的方式，让同学们感受新知，稳固新知。教学过程不仅需
4、要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习办法有：探究学习法、多种感官协同法、小组讨论法。六、说教学过程接下来我来重点说一下我的教学过程。教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、稳固提升、小结作业。我将会这样展开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中，我采用创设情境法：上课伊始，首先我将引导学生思考，在日常生活中如空气一样，与人类的生活息息相关，并且是人体组成中含量最多的一种物质是什么。在学生答复的根底上，引出历史上人们一直认为水是一种单一的物质，他们认为水不可以继续分解，水到底能不能分解呢？从而引出本课主题。这样设计不但可以活泼课堂氛围，还能让学生从生活中感受化学、发现化学，培养学科兴
5、趣。环节二：新课讲授导入之后就是新课讲授环节，这一环节我将重点讲解电解水实验与单质、化合物、氧化物的概念。关于电解水实验，是中学化学的重要知识内容，在讲解时，我会首先演示电解水的实验，让学生注意察看，电极上发生什么现象？两支玻璃管内的液面有什么变化？接着让学生通过氢气在氧气中焚烧生成水，引导学生猜测电解水后会生成什么物质，然后让学生根据小组的猜测结果进行验证实验。实验完成后，分别用火星的木条和点燃的火柴靠近两极气体进行检验。通过水的电解实验稳固氧气的检验，练习氢气的验纯，分析实验现象，并在此根底上推断水的组成。即水在通电的条件下，发生分解反馈产生氢气和氧气，表明水中含有氢元素和氧元素。最后让学
6、生书写电解文字叙述式稳固新知识，完成电解水实验的学习。在认识了水的组成的根底上，教材结合前面所学的元素、氧气等知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。在讲解时，教师可展示水分子分解示意图，并提问学生“水电解生成氧气和氢气两种气体，能不能表明水是由氧气和氢气组成的混合物，在学生答复的根底上总结水、氢气、氧气虽然都是纯洁物，但它们的组成却各不相同。接着让学生思考它们的区别，从而引出单质、化合物的概念。接着引导学生察看CO2、P2O5、Fe3O4、MnO2、CO、SO2等物质的组成有什么特点引出氧化物的概念。经过以上过程便完成了电解水实验以及单质、化合物、氧化物概念的学习。之所以采
7、用提问与讨论相结合的办法展开教学，是为了加强学生对所学知识的主动思考，而不是教师的直接灌输，激发学生探究新知识的积极性，体现“以学生为主体的教学理念，同时培养学生相互合作、相互交流的能力。环节三：稳固提升新课讲授后就是稳固提升环节，我会让学总结物质的简单分类及单质、化合物、氧化物概念中的注意点。即单质和化合物都必须是纯洁物；含有氧元素的化合物不一定是氧化物。在稳固新知的根底上，进一步深化了所学的知识内容。环节四：小结作业课程最后，我会请学生答复本堂课的收获有哪些，由学生总结课堂内容。最后布置作业：课后收集历史上科学家们对水的组成的研究都经历了哪些过程，下节课来谈谈从这些探究历程中自己有什么启发
8、。七、说板书设计初中化学说课稿 篇2一、说教学总体设计理念本节课着重体现化学学习内容的现实性，同学们从生活走向化学，从化学走向社会。培养学生对化学的应用意识。二、说教材1、教材地位及其作用?焚烧和灭火是人教版九年级化学教材上册第七单元第一节的内容。在生活中，同学们熟悉焚烧的现象；在第一单元?物质的变化和性质的学习中，同学们认识了焚烧的本质有新物质生成的化学变化。本课题是对之前所学过“焚烧的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反馈中能量的变化可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。2、教学目标分析A知识与技能：1认识焚烧的条件、灭火的原理和办法2了解易燃物、易爆物
9、的平安知识3会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题B过程与办法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学办法。C情感态度与价值观：1培养学生合作交流意识和探索精神2激发学生热爱生活，关注社会的责任感3使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用开展的眼光看待事物3、重点、难点、疑点重点：焚烧的条件和灭火的原理难点：对着火点的理解疑点：着火点是否可以降低三、说教法1引导探究法：这节课的主要教学办法是引导探究法。中学课程规范提出科学课程应当通过科学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和办法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现
10、?规范中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。其模式为：创设情境自主探究归纳总结联系生活。2多媒体辅助教学法：利用多媒体技术既能营造良好的课堂气氛，又能将探究的计划，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考、讨论。四、说学情解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校是湖南省高级示范性中学，学生有较高的综合素质。实验的动手能力强，讨论的思维活泼。同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。我校学生对课外知识有浓厚兴趣，我将教材的内容略为拓展，增加了火灾自救常识。使教学内容和社会生活相互渗透。真正做到化学与生活实际紧密联系。在上完这节课后，我们
11、学校还组织过学生进行火灾逃生的演习。不仅使学生掌握一门逃生的技能，而且加深了大家的防火意识。这次活动还在我省电视台新闻中报道，得到了社会的肯定和好评。五、说学法1实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会变为“会学适应了素质教育的要求。六、说教学程序设计过程教学过程教学内容师生活动设计意图引入新课1提出问题在人类开展的历史长河中，焚烧，燃尽了茹毛饮血的历史；焚烧，点燃了现代社会的辉煌。生活中处处
12、离不开焚烧。请同学们谈谈生活中那些地方有焚烧的现象。2演示小魔术“烧不坏的手帕生 答复提出的问题师 演示小魔术，设问“为什么手帕烧不坏。导入对焚烧条件的探究。从生活中发现化学，体会到化学无处不在；从小魔术引入课题，体会到化学的神奇。很好的激活了课堂，激发了同学们的求知欲。焚烧条件的探究1探究实验步骤一：如图所示步骤二：将薄铜片上的红磷与小石头分别放在酒精灯上加热2根据实验探究得出焚烧的条件1可燃物2与氧气或空气接触3到达焚烧时所需的最低温度三者必须同时满足。3引导得出着火点的定义生 1全班分为六个小组，按照投影的步骤完成“焚烧的条件实验。2根据实验现象一起讨论焚烧的条件。师 积极参与到同学们的
13、实验探究中，指导同学们平安、正确的完成实验。引导同学们得出正确的结论。提示步骤1能得表明什么。步骤2又能得表明什么。两者相结合得出正确的焚烧条件和灭火的原理。生 八分钟后每个小组派代表交流讨论的结果，大家一起评出最正确的结果。师 激励同学们的积极的动手和思考问题。提出探究时出现的小问题。防止再犯。生 根据焚烧的条件，思考小魔术中的手帕为什么烧不坏。师 小魔术大解密让学生在实践中探索，在活动中体验，在尝试中感悟，从而激发了同学们对探究的热情。通过小组成员之间相互帮忙、相互交流使学生学会分享、学会合作、学会创新，感受合作带来的成功与喜悦。探究内容在教材的演示实验中略有改良。增加了对不可燃物的探究。
14、更加有利于同学们得出焚烧的条件。根据所学的内容，解释魔术的奥秘，同学们初尝掌握新知识的喜悦。焚烧的条件的应用1演示实验“白磷在水中焚烧。装置如图所示：2有关煤炉的讨论1如果不继续往炉子里添柴火，炉火还能继续焚烧么？为什么？2如果把炉门关得严严的、一点气也不通，炉火还能继续焚烧么？为什么？3如果把炉里正在焚烧的柴夹出来，柴还能继续焚烧么？为什么？3利用焚烧的条件，思考怎样焚烧会更旺呢？可举出具体的实例。师 了解了焚烧的条件后，思考怎样能使刚刚实验中水里的白磷焚烧呢？生 积极思考回答下列问题师 演示实验“白磷在水下焚烧。生 根据焚烧的条件讨论后答复第2题和第三题。1改良演示实验优点：向水中通入氧气
15、，硬纸片不能很好的固定白磷，白磷四处游动，不能和氧气很好的接触。可以用一个螺帽代替硬纸片，白磷能和氧气很好的接触。并且能分明的察看到焚烧的现象。2从化学走向生活。利用所学的知识解决生活中的问题。加深对焚烧条件的理解。3在新知识的运用中形成开展的知识结构。培养了同学们思考问题的深度和广度。灭火的原理和办法的探究1实验探究用尽可能多的办法将燃着的蜡烛熄灭。并思考为什么该办法有效。2根据实验探究得出灭火的原理1去除可燃物2隔绝氧气或空气3使温度降到着火点下列三者任满足其一。师 焚烧给我们的生活带来了很多的方便。但控制不当将演变成无情的火灾。同学们例举生活中的焚烧时，有人就提到了火灾。多媒体展示 衡阳113特大火灾。有20名消防队员壮烈牺牲，11名消防队员光彩负伤，这是新中国成立以来消防官兵扑救火灾伤亡最沉重的一次。师 我们应掌握有效的灭火方式，将火灾的损失降到最低。灭火的办法有哪些，其原理是什么？生1分为六个探究小组进行实验探究。2完成教师所给的表格师 积极参与到
