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1、优异教研活动事例显现“开放性讲堂教课的研究”活动事例段柳乡中心校黑峪沟小学李怀萍本组的校本教研以促进每个学生的发展为主旨，以新课程实行过程中教师所面对的各样详细问题为对象，以课题新课程背景下小学数学开放性讲堂教课的实践与研究为载体，以教师为研究主体，研究和解决教课实质问题，总结和提高教课经验，促进教师专业发展。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。我校睁开的专题式校本教研活动,要讨教师以研究的目光审察教课过程，完全挣脱指令性课程模式下的悲观情绪和被动心态，养成发现问题提出问题研究问题谈论问题的思想习惯。二是培育了教师的教研对话交流精神。校本教研的三个因素是个人
2、反省、伙伴互帮和专业引领。自我反省，是教师与自我的对话，促进了教师个体教育智慧的生成；伙伴互帮，是教师与同行的对话，激活了教师集体的教育智慧；专业引领，是教师把实践与理论进行对话，与优异教师对话，与专家对话，促进了教师教育智慧的可连续发展。下边记述我们数学学科的一次主题式校本教研活动事例，与大家一同商讨。一、教研活动大体。教研主题：新课程背景下小学数学开放性（计算题）讲堂教课的研究。活动时间：2016年3月13号组织负责：张书君内容：人民教育第一版社第一版的小学数学双册课例执教：李怀萍活动成员：小学数学教研组全体成员活动目标：1 、培育学生计算的多样性、灵巧性，提高学生的计算能力。2、优化讲堂
3、教课，提高教课开放性，从而改良讲堂教课质量。3、提高教研构成员的互帮能力，实现教师专业成长。二、教研详细流程与评析。步骤一：发现教课识题、确定教研主题。时间：2016年3月13日地址：黑峪沟小学多媒体教室对象：全体老师研究始于问题。校本教研的问题如何发现，主题如何确定我们以为，它是来自对新课标的理解，来自教课中的疑惑，优异教师的启迪，以及教育科研的需要。我们此次活动的主题就是这样产生的。1、新课标要求国家数学课程标准提出：数学教育要从以获取知识为首要目标转变为关注人的发展，创办一个有益于学生生动开朗、主动发展的教育环境，供应给学生充发散展的空间。于是一种新的教课看法、教课模式开放性教课就应运而
4、生了。当前，开放性教课已经成为广大教育工作者关注和研究的热门，2、教课疑惑招集全体教研构成员谈论数学学科教课中广泛存在的下边教课识题：曾多次睁开了计算教课商讨活动，好多老师在计算教课有效性方面做了各样试试，但老是有多半学生计算正确率不高，计算方法单一解古板，不会用不一样的方法验算。这个问题向来让我们教研构成员颇感疑惑。3、课题研究需要开放式教课有益于发掘学生的潜能；有益于满足学生的心理需要；有益于培育学生的创新意识和实践能力；有益于战胜传统“关闭式”教课的不足，适应开放的社会教育的要求。小学数学开放式教课要重视开放教育思想，实现教育看法的现代化；重视开放教课目的，着眼学生整体的素质化；重视开放
5、师生关系，表现教课氛围的民主化；重视开放教课内容，力讨教课内容的生活化；重视开放教课方法，实现教课方法的灵巧化；重视开放思想空间，引导学生思想的发散化。所以，我们以市级课题新课程背景下小学数学开放性讲堂教课的实践与研究为载体，进行校本教研，以期促进学生计算能力的提高，同时，促进教师专业发展。经过此次的谈论，我们教研构成员对解决的方案提出了以下的初步假想：产生问题的因素提出解决问题的假想、教材因素。教课的内容是激发学生产生学习兴趣的一个重要的因素，而优异的学习兴趣能提高教课的有效性。、教材存在着主观划一、过于分别、远离学生的直接经验和生活世界的问题。采纳了“调整”、“归并”、“增补”等方法进行构
6、造重组，激活。2、对单一、无聊的教课内容（将以符号为主要载体的书籍知识），经过改良教课手段或教课形式，从头激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣，来提高学生的学习参加率。、教课方案预设因素。古板的教课模式和单一化的讲堂教课构造1 开放教课目的，张扬学生个性。2、巧创开放情境，激发学生的学习兴趣。3、运用变式教课，开放教课的研究形式,培育学生的研究意识，让学生体验知识的生成，4、开放性练习题设计，培育学生创新能力、学生因素。学生原有的学习习惯、学习基础和思想方式对教课的有效性提高有影响。、经过讲堂教课谈论等环节，激励学生改变原有的学习习惯。、开放教课的空间形式，指引学生思想的发散化。、教师因素。教师
7、在讲堂教课中的综合素质影响到教课的有效性。1、开放教育思想，实现教育看法的现代化；开放学习谈论，让学生体验成功的愉悦。2、共同备课、互相听课、评课共同提高教师的综合素质。二：找寻理论依照，学习理论知识，合理设计教课。时间：2016年3月13日地址：黑峪沟小学。对象：全体老师（一）、找寻理论依照，学习理论知识为了让老师们从数学计算教课的源泉去找寻开放性策略的理论依照，形成新的理论高地。对解决教课识题的假想供应依照，认识本次校本主题研究的可行性同时，让老师们存心识地边学边实践，使实质经验和教课理念互相摩擦、互相碰撞出创新的思想火花。我们组织数学教师带着问题，环绕主题，查找了以下的资料进行学习，并联
8、合我们学科的特色进行讨论。结果整理以下：（理论依照）：1、政策依照：我国基础教育司制定的中国基础教育改革指导大纲指出：“课程是一个历史范围，课程目标、课程构造、课程内容都将跟着时代的发展而改革”；“教科书应表现科学性、基础性和开放性”。而课标在“教课建议”中也指出：“数学教学是数学活动的教课，是师生问、学生问交往互动与共同发展的过程；重要密联系学生的生活实质，创建生动风趣的情境，指引学生睁开观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”2、布鲁纳的认知构造学习理论以为：学生不是被动的知识接受者，而是踊跃的信息加工者，强调学习过程、直觉思想、内在动机。开放式讲堂教课的重要立足点就是真的确施“学生是学习主
9、人”的理念。3、系统理论以为：任何一个整体都大于各部分之和。开放式讲堂教课，就是要求在时空上开放，与外界进行多渠道的信息交流，从而使信量倍增，有效提高讲堂教与学的效率。（理论学习资料）：数学课程标准、数学课程标准解读、走进新课程，并环绕专题组织教师观看了“计算题教课”方面的光碟录相等影像资料。（谈论重点）：a、教课的内容与选择的题材要切近学生的生活，使得教课内容吸引学生。b、教师的语言要精练、清楚，不要重复公布。c、预设发问目的性要明确，防范出现无教课目的教课发问。d、预设教课目的、情境和练习题设计要开放。e、学生思虑问题时，教师考虑到学生在不一样时段的学习状态，留有时间让学生充分思虑。f、设
10、计谈论时，要鼓舞学生解决问题多样性和参加性，以提高谈论的有效性。（二）、分析教材、提出教课假想。在获取理论知识支持以后，我们教研组对三年级下册的笔算乘法（不进位）一课进行谈论，涂晓琴老师备课。详情见附1教课方案设计三、讲堂观察记录? 时间：2016年3月13日? 地址：黑峪沟小学三年级教室? 人员：全体老师和三年级学生简要说明：本节课学生的学习兴趣很高，教课的有效性有了大幅度的提高。详情请见附件讲堂教课方案。四、集体评论、反省教课。反省教课是教研活动的重点环节，反省的形式有执教者的反省、伙伴的反省与专家的反思，经过参加教研活动不一样层次人员的反省、谈论，形成集体智慧。一、执教者反省从理性的角度
11、分析，两位数乘两位数的笔算乘法（作为数学四个学习领域之一“数与代数”中的一个重要内容数的计算），是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础长进行教课的，学生固然在乘法进位的方法、笔算的次序和数位的对齐方面已有了必定基础，但计算作为最根本的基础知识和基本技术，应当是我们教课的重点。所以本节课把教课目的定位在：使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算。同时培育学生用“旧知”解决“新知”的学习方法及擅长思虑的学习质量，养成仔细计算的学习习惯，此中教课重难点还是理解乘数是两位数笔算乘法的算理。
12、有好多专家和教课实践人员从反省新课程理念出发，提出一堂好课应追求“真切、朴素、扎实”。，于是我就从这三个方面来进行教课方案，抛弃传统的小学计算教课常常经过机械重复、大容量的训练，只重视计算的结果，不重视计算法例的形成过程和计算方法的归纳。避免课改早期，浩浩荡荡地睁开自主学习，发挥学生的学习主动性，在计算教课中过分重申计算方法的多样化，讲堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其余不一样的算法吗”“你喜爱怎么算就怎么算”，减少了好多必需的练习，以致课改早期学生计算的能力整体下滑。那么，计算教课应当如何扎实而不失灵巧，我们一线教师又应当如何在传统教课只重计算结果和课改早期只重计算方法这两个极端中追求二者
13、之间的均衡点呢为此，我在这堂课做以下几点试试：一、创建一个有益于激发学生学习的兴趣详细情境一般状况下，计算的引入有两种基本门路：一是经过合适的现真相境引出数学识题，它的优势在于不但能激发学生的学习兴趣，更重要的是能调换学生的有关的生活经验，促进对所学数学知识的意义建构，同时还有益于揭示数学与现实世界的联系，让学生逐渐感悟学习数学的适用价值，培育学生的数学应意图识与能力；一是常用的“由旧引新”切入主题的方法，即由复习旧知识过渡到新问题，激起学生认知矛盾的方法。它的优势在于虽没有现实背景为依照，但它却交流了新旧知识之间的联系，给学生创办了“近来发展区”，让学生处于“研究收获”的这一感情体验中，使之能自觉主动灵巧地办理问题。这样斩钉截铁直奔主题的计算课“清清爽爽一条线”远比“朦模糊胧一大片”要强得多。我之所以采纳创建的情境的方法引入新课，主假如鉴于以下几点考虑：一是我们的情境选择自己就比较简单，学生能够从问题情境中迅速的直接梳理出数学信息，而不会在情境中兜圈子，从而引起学生思考，有益于揭示数学的规律或反应数学知识的实质。二是在形象化情形的帮助下，学生直接列出算式2412=有益于学生顺利进行思想过程，显现思虑方法
