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1、2023年八年级数学教学反思汇编篇八年级数学教学反思1分式的乘除法这是八年级下册第十六章其次节的内容。主要学习的是分式的乘除法运算法则并会进行简洁的应用。本节课首先通过创设学生熟识的问题情境，很自然的引入分式乘除法的运算：在运算律和运算法则的探究过程中，引导学生由分数的运算法则探究出分式的运算法则，利用练习加深理解：在分式的乘除运算教学过程中，从不同侧面引导学生巩固新知、提高计算实力。这节课重点是娴熟驾驭分式的乘除法则，教学设计供应给学生一个探究、思索与同伴沟通合作的机会，学生通过对比视察，动脑思索对新旧学问进行联系探究，很自然地学习了新学问，本课设计充分体现了以学生为主体的教学方式，学生逐步
2、探讨发觉，通过学习既训练了猜想、归纳、表达实力，又提高了应变实力。上完这节课后我仔细的做了反思：1、选取学生熟识的分数的乘除运算问题，用类比的思想方法学习归纳出分式乘除法的运算法则，学生感到轻松简单的驾驭了分式乘除法的运算，激发了学生的学习爱好。2、针对本节课内容我设计一系列有梯度的问题，并实行探讨形式。课堂气氛活跃，学生学习热忱比较高。课堂学习效果较好。3、课堂训练过程中实行生生合作，学生出现的计算问题由学生改正并说明理由，一个没将问题找完，另一个再找，直到连细微环节学生也不放过。课本上有些问题的答案不唯一，学生从不同的角度考虑问题，结论当然不同，只要有道理就应激励，不要把学生限制在一个固定
3、的思维框中。4、存在的问题：(1)由于部分学生计算实力欠缺，或有些细微环节没留意到，计算上还出现问题。在以后的教学中还应加强计算实力的培育。（2）时间支配不是太恰当，学生帮助学生解决问题时耽搁了一些时间，导致最终设计的环节没完成。以后还应加强细微环节的设置提高课堂效率。（3）学生答题的规范性还差了些，在黑板上的板书不到位，在以后的教学中加强学生的答题规范性练习。（4）数学学习方法的应用，本节课用到转化、猜想、归纳的数学方法，以后在教学中提示学生数学方法的应用。5、学生实力的培育，创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；培育学生敢于独立思索，敢于探究、敢于质疑的习惯；培育学生擅长视察
4、的习惯和心里品质；培育学生良好的思维习惯，教会学生在多方面思索问题，多角度解决问题的实力。6、教学效果还有些欠缺，争取以后在课堂上让学生思维活跃，气氛热情，学生受益面大，不同程度学生在原有的基础上都有进步。学问、实力、情感目标都能达到，让学生学的轻松，主动性高，当堂问题当堂解决。八年级数学教学反思2本节课的教学设计是以人教版教材和课程标准为依据，在教学方法上突出体现了“创设情境-提出问题-建立模型-解决问题”的思路，在实际教学中采纳了学生自主学习的教学方式。在导入新课时，创设了一个学生生活实际中经常见到的问题，让学生从实际问题情境中感受立方根的计算在生活中有着广泛的应用，体会学习立方根的必要性
5、，激发学生的学习爱好。紧接着在教学中利用类比方法，让学生通过类比旧学问学习新学问。教学中突出立方根与平方根的对比，分析它们之间的联系与区分，这样新旧学问联系起来，既有利于复习巩固平方根，又有利于立方根的学习与驾驭。通过独立思索，小组探讨，合作沟通，学生在“自主探究，合作沟通”中发挥了他们的主观能动性，感受了立方运算与开立方运算的互逆性，并学会了从立方根与立方是互逆运算中找寻解题信息途径。在教学中支配了探讨数的立方根的性质，让学生计算正数、0、负数的立方根，找寻它们各自的特点，通过学生沟通探讨活动，归纳得出“正数的立方根是正数，0的立方根是0，负数的立方根 是负数”的结论，这样就让学生通过探究活
6、动经验了一个由特别到一般的相识过程。教学中留意为学生供应肯定的探究和合作沟通的空间，在探究活动的过程中以展学生的思维实力，有效变更学生的学习方式。最终给学生一展身手的机会，教学中赐予学生充分的思索探讨的时间，让他们自己探究并总结出两个互为相反数的立方根之间的关系，并归纳平方根与立方根的异同。八年级数学教学反思3在新课程改革背景下的生物课堂教学中，教学生学会学习已成为现代教化的重要特征。预习就是一种行之有效的学习方法，是培育自学实力的有效途径。现代教学论认为，教学的基本任务之一，就在于培育学生的实力，而培育学生独立获得学问的自学实力又是其中的重要内容。然而。预习又是不少同学所忽视的。如何在教学中
7、指导学生驾驭预习方法，激发学习动机，提高自学实力而达到教学目的？下面就谈谈我的一些体会。预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合实力独立地发觉问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记学问的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。因此，课堂教学应紧紧的抓住了这一点，并且高于这一点。我们在一般教学中的常用的预习就是让学生自己看看课本，或者这节课没事干了让学生预习预习下节课内容。学生的时间是有限的，而有这么多的学科须要预习，那么该怎样利用有限的时间进行充分的预习1学生要留意各个学科孰轻孰重，留意时间的安排2
8、给学生一种预习的思路。可以给学生提示一些学问点。3让课代表抄一下这节课的学习目标4老师晚自习可以去辅导学生，让学生有一些预习的思路5保证充分的时间，时间是预习的保证这样，使老师在课堂上讲的时间少了，学生自己学习训练的时间多了，学生获得了主体地位，课堂教学过程大部分是学生自学过程，符合学生认知学习规律。真正实现课堂教学以“自主，合作，探究”为主要学习方式。八年级数学教学反思4一、课前的打算与预设课题：三角形全等的判定（一）（复习课）教学目标：1、学问目标：使学生进一步熟识三角形全等的判定定理1的内容，加深对等腰三角形性质的理解，达到学生系统获得学问的目的。2、实力目标：通过一题多变，培育学生的发
9、散思维实力，让学生擅长视察图形，主动进行直觉猜想，提高学生分析问题、解决问题的实力。3、情感目标：培育学生敢于发觉的探究精神，实事求是的科学精神和勇往直前的进取精神。教学重、难点：从困难多变的图形中探究满意定理的条件。教学方法：以“引导探究”为主，“启发探讨”教学思路：首先，课前，老师给出复习提纲，让学生带着问题自学教材P-P(三课时)；其次，围绕本节课的复习内容，要求每位同学撰写一篇小论文；第三，上课时，先由学生结合论文总结学问要点，然后从P例2绽开，通过“连接BC、EF”两次协助线，让学生找寻全等三角形（为说明便利，把BF、CE交点记为O）。再用“SAS”证明BEOCFO受挫后，用剪纸的方
10、法发觉它们的确重合，为教学“ASA”埋下伏笔。例2、已知，如图，AB=AC,E、F分别是AB、AC上的点，且AE=AF。求证：ABFACE二、课中的生成与处理在上这节课时，并没有按笔者的设计方向发展。自然，设计中的“连接BC”，经探讨，分别有两学生论证了ABFACE和BCECBF。接着，我对条件中的“AE=AF”加上着重号，让学生仿照上面做法，对图形稍作改变（意在提示“连接EF”）编一道几何题。话音刚落，一生举手发言：“我把AEC绕点A旋转肯定角度，此题就变成了P的例4”。另一生紧接着说：“作射线AO交BC边于D点，则AD是BAC的角平分线，图中有更多的全等三角形。”这时我心中不禁为之一震，我
11、为课前的粗浅设计和公开课上出这样的意外状况而震惊！更为学生的发散思维而折服！怎么就没有学生站起来说连接EF呢？该如何是好？是用“这两种编法留到课后大家探讨”搪塞过去，按原安排讲完这节课？还是按学生思路探究结论？假如这样探究下去，这节课内容是完成不了的；假如阻挡学生探究，岂不扼杀了学生的求知欲望和创新意识？这个问题的实质就是当前教学改革中面对的以传授学问为中心，还是以培育实力为中心；以老师为中心，还是以学生为中心；重解题的发展、探究过程，还是重固有学问的运用；是提高学生的整体素养，还是增加学生学问的素养教化问题。换言之，执教者是实行根据事先预设好的思路，把学生一步一步地引向窄小的通道，这种注入式
12、的传统教学模式进行教学，还是实行让学生自主发展、自我探究的这种“设疑-探究-解答”的开放式教学模式进行教学，这也是运用传统教学观，还是现代教学观指导课堂教学的问题。于是我坚决地变更了原来的教学设计，确定和表扬这两个学生的编法，接着探究问题的解决思路。问：“AD为什么是BAC的角平分线呢？”问题一放开，学生的思路也开阔了。一学生立刻回答：“因为BCECBF，所以OCB=OBC,所以OB=OC”（原来，“等腰三角形的判定”他也自学了！）再利用“SAS”证明ABOACO”，所以BAO=CAO。受其启发，另一学生说也可以用“SSS”证明ABOACO。这样一来，学生的主动性更高涨了。又有一学生说用“SA
13、S”证明AEOAFO也可以达到目的。此时，有一学生可能太激烈，说：“老师，我要编一题：请问图中有哪些相等的线段、相等的角？”这节课在热情的气氛中结束。三、课后的收获与体会（一）学生的收获学生在自学的基础上，把判定定理1内容与等腰三角形性质有机地结合起来，并能迁移到三角形全等的其他判定定理中，获得了较大容量的学问，培育了思维的.广袤性、变通性、敏捷性等思维品质，激发了学习数学的爱好，孕育了获得学问的探究精神，提高了分析问题，解决问题的实力，其重要意义比做几题练习题要大得多。（二）老师的体会通过教学，我深刻地体会到：学生创新学习精神、创新学习意识、创新学习思维、创新学习方法的培育应当成为素养教化的
14、重点。而课堂教学则是落实素养教化的主阵地，因此，在课堂教学中，应让学生感受、理解学问产生和发展的过程，激发学生独立思索和创新学习的意识，提高学生获得新学问并能运用学问去分析和解决问题的实力，变学生由“学会”转向“会学”再到“创建学”，变由老师“教”转向学生“学”与“创”，把培育学生创新学习精神放在首位。为此，在教学中应努力做到以下几点：1、变教案为学案。教案既要有老师的教学过程的教学活动、教法，又要有学生的学习过程和学习活动、学法，充分突出学生的主体地位，让学生有质疑问难、实践操作的时间和空间。2、创设学生氛围，变革教学模式。（1）应有学生与老师一起同等地探讨教材的机会，不定向学生的思维，营造
15、宽松民主的学习氛围；（2）实行参加式教学，让学生大胆地动脑、动口、动手，允许学生发表自己的观点，提高学生课堂教学的参加度；（3）老师要有驾驭课堂的实力，能刚好调整教学策略，实行开放式教学。3、引进激励机制，激发求知动力。（1）要阶段性地进行效果反馈，不断强化学生的学习动机；（2）要因材施教，分层次教学，让各层次学生都有一种成就感；（3）开展各类学习竞赛活动，调动创新学习的爱好。四、后期的反思与提升课堂之所以是充溢生命活力的，就因为我们面对的是一个个鲜活的富有特性的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不行预设、不行复制的生命历程。追求生命的意义应成为数学教学的起点和归宿。作为老师要勇于直面学生的非预设生成，主动地对待，冷静地处理，把学生的这些非预设生成尽可能转化为自己的教学资源。第一，老师要重视课前的备课。不能错误地认为，既然课堂是生成的，课程改革以后应当简化备课，甚至不要备课。孰不知，没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导；没有上课前的心中有数，哪有课堂中的游刃有余。所以，课程改革以后不是不要备课，而是给备课提出了更高的要求。在备课中既要关注教材，更要关注学生。要考虑不同的
