《浅谈起步作文的教学201501.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈起步作文的教学201501.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 大埔县2014年中小学教师优秀教学论文单 位： 大埔县第三小学 学 科： 语文 论文标题： 浅谈起步作文的教学 作 者： 周瑞芳 联系手机： 13723646296 浅谈起步作文的教学 三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，许多学生感觉无从下手，有的只能写出简单的一段话，内容空洞，缺乏活力。总之，作文成了一个让学生畏惧，老师头痛，家长担忧的问题。走好作文的第一步，培养学生良好的作文习惯，对于发展和提高学生的语文综合素养，促进学生全面发展起着重要的作用。在平时的作文教学中我进行了一些有益的探索
2、，可以归纳为以下几点： 一、降低难度 新的小学语文课程标准关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学作文教学改革，具有重大意义，对于三年级学生作文起步教学，更具有重要的指导意义。三年级学生开始学写作文，从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。在学习写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让学生放胆去写，就像刚学走路的幼儿，首先是让他有迈开步子自己去走不要人扶的勇气，什么走路的规矩和技巧对他都没用处，所以，我们要适当降低作文的难度，消除学生心中写作的神秘感和恐惧感，让他们把心中所想、口中要说的话用文字写下来，能
3、做到我手写我口，我手写我心即可。二、注重导入 为了激发学生的写作兴趣，让他们的思维尽快融入到写作活动中，写出自己的真情实感，在作文教学时应特别注重导入。导入方式多种多样，例如：（1）故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，上作文课时，我给学生讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再让大家把听到的故事写下来，这样大家都感到较容易入手。（2）活动式导入。有目的地安排一些游戏或比赛，让学生在趣味盎然的“盲人击鼓”、“画鼻子”游戏、拔河比赛中体验欢乐，感受成功或失败，活动后组织学生讨论，让他们真实地表达出自己所看、所听、所想、所思，再把这些内容转化为文字，这样一篇真实的作文便形
4、成了。（3）情境式导入。为学生创设一定的情境，激发学生表达的欲望。如假期结束后，让学生谈谈自己在假期的活动，学生个个都乐于说、抢着说，把自己的所见、所闻用语言表达出来，我再趁热打铁，让他们把自己所说的内容写成文字，如此过渡，学生的写作兴趣自然而然地调动起来，写起作文也能得心应手。三、 鼓励模仿 模仿是孩子的天性，也是一种有效、易行的学习写作的方法。在作文训练的初始阶段，不应该让学生一味地绞尽脑汁进行创作，而应该让学生重视模仿，课文中有很多文质兼美的文章都是模仿的对象。它使学生对所写的文章的大致要求和框架有了直观和形象的认识，带给学生从生活中捕捉写作素材的具体方法和思路，从而减轻了学生写作的难度
5、。如赵州桥这篇课文从雄伟和美观这两方面介绍桥的特点，在学完课文后我让学生模仿课文进行习作训练，先让学生观察自己家乡的桥的特点，再想想这些特点是通过哪些细节展现出来的，然后学习课文的写作方法，先概括式介绍桥的特点，再把体现这些特点的细节一一描述出来，这样就生动具体地完成了家乡的桥的习作。老师还可写下水文让学生进行模仿。如在完成写一个人的作文之前，我先写了一篇我的爸爸，再让学生模仿从几个方面分别介绍自己熟悉的人，学生有了下水文的示例，很快便找到了写这篇文章的具体方法，写起作文便没那么困难了。 四、表扬鼓励对三年级起步作文，在修改时应尽量保留学生原有的东西，并充分挖掘每一个学生作文的成功点、闪光处，
6、一段通顺的句子，一个用得准确的词语，一个没有错误的标点符号等，都予以表扬鼓励，使他们增强写作的信心。只要学生习作句子通顺，有真实感受，达到了起步习作的要求，或有所进步，我都会毫不吝惜地在他们的作文本上评上“优”，使他们真正获得成功体验。其次，提供展示的舞台。鼓励学生大胆朗读自己的作文，然后师生共同评价，找出存在的优点和缺点，评选出优秀作文，给予适当奖励。每次作文训练选出“小作家”、“习作进步之星”，加以表彰。此外还可通过学习园地好词好句好段选登、优秀作文展、向校园广播站投稿、推荐发表等形式，为学生提供展示的舞台，学生体验到写作的成功，心里自然是乐开了花，写作的信心不断增强。 五、教会修改叶圣陶
7、先生说：“改与作关系密切、改的优先权应属于作文的本人。”秉承先生的教导，我从作文教学的实际出发，教学生评改作文，从中体会“文章不厌百回改”、“精自改中来”的真味。 那么，怎样引导刚学作文的学生对自己的文章自行修改呢？必须先教会学生修改作文的方法。对三年级的学生来说，改作文的要求是：一看格式是否正确；二看卷面是否整洁；三看有没有错别字，并加以订正；四看有没有病句，并予改正；五看标点符号有无错误，并加以修正。以上五条，都是写文章的基本要求，三年级学生经过一段时间实践，基本能掌握这些要领，这也为以后的写作奠定了坚实的基础。在时间允许的情况下，我也让学生互改作文，按学生的不同水平有针对性地让他们互改。通过互改作文，不但增强了同学们发现错误的能力，还使同学之间研究学习的风气更浓了。 千里之行，始于足下。在我们教会学生写作方法的同时，让他们轻装上阵，在习作路上勇敢前进吧!
