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1、一、理解小学教育的基本特点小学教育的基本特点是基础性、全体性、全面性。基础性：无论是对于文化发展而言，还是对于学生个体发展而言，小学教育都具有基础性。小学教育的基本矛盾主要表现为小学生的身心发展水平与人类文化发展水平之间的矛盾。教育过程是一个连续的、逐步上升的过程，中等教育的普及和大众化必须建立在小学教育大众化的基础上。对于受教育者个体来说，小学教育是个体整个教育和学习历程的基础，具有奠基性的地位。因此，要加大小学教育与初中教育的连贯性与衔接性，就必须增强小学教育的基础性地位。全体性：小学教育作为基础教育是面向全体社会适龄儿童的。在一定程度上，小学教育全体性的提出是从文化发展角度提出的，同时也
2、是人类文化发展在教育中的体现。全面性：小学教育都应该促进每一个个体在各个方面的充分发展。这就规定着当代小学教育必须对每一个小学生都实施全面发展的教育。二、掌握小学教育研究的基本方法教育研究的基本方法：观察法、调查法、历史法、实验法、行动研究法。观察法：是在自然条件下，有目的、有计划地观察客观对象，收集、分析事物感性资料的一种方法。观察法的作用：观察法是教育科学研究最基本、最普遍的方法，是教育科学研究搜集资料的基本途径，是其它研究方法的基础。实验实际是一种被控制的观察，调查法是一种间接的观察，问卷法也需要凭借观察的第一手资料综合分析。观察法在教育研究中有着重要的作用，它是发现问题、提出问题的前提
3、，是产生理论假设的手段。观察法的种类：1、 描述观察法：包括日记描述法、系列记录法、轶事记录法、持续记录法；2、 取样观察法：包括时间取样观察法、事件取样观察法；3、 等级评定法：包括数字量表法、图示量表法、累计评定法；4、 间接观察法：包括谈话法、对偶故事法、两难故事法、创设情景法。调查法：教育调查法是在教育理论指导下，通过问卷、访谈、测验等方式，了解教育事实、揭示教育规律的教育研究方法。教育调查法是教育研究中应用最广泛的一类研究方法。教育调查法的一般步骤：确定调查课题选择调查对象确定调查方法和手段，编制和选用调查工具制定调查计划实施调查整理、分析调查资料，撰写调查报告。历史法：历史研究法是
4、借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理，以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。它的实质在于探求研究对象本身的发展过程和人类认识事物的历史发展过程，而不是单纯地描述具体的历史事件或历史人物。实验法：就是研究者按照研究目的，控制或创设一定条件以影响改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究方法。行动研究法：行动研究法是在实际情景中，由实际工作者和专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，通过在实践中实施、验证、修正而得到研究结果的一种研究方法。三、 掌握教师专业发展的基础知识教师专业化发展：是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发
5、展和完善的过程。教师专业发展的内容主要体现在以下三个方面：1、 专业理念，主要包括专业态度、教育理念和专业道德三个方面的内容。专业态度是教师对自己从事的职业所持有的基本态度；教育理念是指教师对教育事业所持有的理想和信念；专业道德是教师在教育教学活动中处理人际关系所要遵循的基本准则和职业操守。专业理念是教师专业发展之魂，是支撑教师专业发展的基石和可持续发展的动力。2、 专业知识，包括学科专业知识、教育教学科学理论知识和实践性知识三个主要成分。具备比较渊博的学科专业知识是教师实施教学的基础。教育教学的科学理论知识包括教育学知识、教学法知识、学习者和学习的知识、心理学知识和课程论的知识等。教育理论对
6、教师具有非常重要启迪和启示作用，没有教育科学理论指导的教师是一个盲目和短见的实际工作者。实践性知识是教师教学能力的重要来源，它包括教学技术规则、教学经验、教学情境知识、教学决策判断能力的知识和实践化的学问知识。另外，新课程强调课程结构应当体现出课程的综合性，并且倡导新型的课程形态综合实践活动，这势必要求教师必须形成跨学科的知识结构。3、 专业能力，即教师在育人中所表现出来的教育教学能力的总和。教师的专业能力应包括一般能力（智力）和特殊能力两方面。教师在智力上应达到一般水平，它是维持教师正常教学思维流畅性的基本保障。教师特殊能力包括与教学实践直接相关的特殊能力，如学科教学能力、交往能力、语言表达
7、能力、班级管理能力等等，学科教学能力主要包括教育活动设计能力、教育活动实施能力、教育过程的组织与监控能力和教育评价能力四种能力。四、 教师专业发展的要求与途径1、 学会学习，具备终身学习的意识与能力2、 成为反思型教师，不断反思自己的教育教学理念与行为，思考各种教育行为的后果，不断自我修正、调整和更新，从而加快自己的专业发展与成长；3、 强化创新精神，培养和强化自己的创新精神，创造性地进行教育教学，不断提高自己的创新能力4、 成为课程教育教学的研究者。教师应成为教育教学的研究者，要积极发现自己教育教学中存在的问题，深入研究思考解决这些问题的方法，不断提高教育教学质量5、 当代背景下，要有对学生
8、实施心理健康教育和德育的能力。五、掌握指导小学生学习的主要方法1、指导学生制订学习计划 教师要使每一个学生都明白计划对于学习的意义。计划的内容包括目标与任务、完成目标的具体措施、时间安排与力量分配等。在学习上，既要有长期规划，又要有近期安排。2、 指导学生学会观察 科学的观察方法是人们在自然条件下有目的、有计划地对自然现象或社会现象进行考察的一种方法。它是直接用自己的眼睛、耳朵等各种感官或借助相应的仪器去感知观察对象。学生通过观察，有利于增加感性认识，获得直接经验。3、 指导学生学会记忆 学生获得的科学文化知识、道德观念只有靠记忆才能在头脑中得到巩固、保持。4、 指导学生学会独立思考 学生独立
9、地思考问题是学习不可缺少的。5、 指导学生建立科学的学习程序 学习周期中的预习、听课、复习、作业等环节，需要合理衔接，行止有序。六、 掌握小学生德育、美育和心理辅导的基本策略和方法常用的德育方法：1、 说服法：是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。应用说服法的要求：明确目的性、富有知识性、趣味性、注意时机、以诚待人2、 榜样法：是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。运用榜样法的要求：选好学习的榜样；激起学生对榜样的敬慕之情；引导学生用榜样来调节行为，提高修养。3、 锻炼法：是有目的地组织学生进行一定的实际活动，以培养他们良好品德的方法。运用锻炼法的要求
10、：坚持严格要求；调动学生的主动性；注意检查和坚持。4、 陶冶法：是通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法。运用陶冶法的要求：创设良好的情境；与启发说服相结合；引导学生参与情境的创设。5、 表扬奖励与批评处分要求：公平、正确、合情合理；发扬民主，获得群众支持；注重宣扬与教育。心理辅导的主要方法：1、 强化法：这是根据斯金纳的操作条件反射原理设计出来的，目的在于通过强化而造成某种期望出现的良好行为的一项行为治疗技术。2、 系统脱敏法：是指有步骤地、由弱到强地逐步适应某种引起过敏反应的刺激源的方法。3、 认知疗法：是根据认知过程，影响感情和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变患者的不良
11、认知的一类心理治疗方法的总称。4、 来访者中心疗法：由美国心理学家罗杰斯与1940年代创立，强调调动患者的主观能动性，发掘其潜能，不主张给予疾病诊断，治疗则更多地采取倾听、接纳与理解，即以患者为中心或围绕患者的心理治疗。5、 理性情绪疗法：是由美国心理学家艾利斯创建的，认为，认知是情绪和行为产生的中介，引起人们情绪和行为问题的不是客观事件本身，而是人们对事物的解释、评价和看法。七、 掌握小学班级管理的基本方法。1、 做好班级常规管理。班级常规管理是学校管理工作的重点，它是班级学生各项能力得到充分锻炼，使培养目标得以实现的必不可少的重要环节之一。班主任首先要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想
12、，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。班主任还可以依靠班级组织的力量，及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落实到实处。2、 对于学生不正确、不文明的言行要及时加以引导和制止。在班级管理工作中，平时要做好预防工作，对随时可能发生的不正确的言行要及时引导、制止学生，要始终遵循教育无小事的原则。3、 树立典范，平等对待学生。一个班级学生很多，班主任不可能每天都管住每一个学生，要提高管理效果，树立典范是关键。首先要树立正面典范。以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典范，进行积极的指导，指出他们的闪光点和不足之处，要求他们在各方面都起模范带头作用。其次，对学生要多
13、激励。激励是指激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各个方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。其中激励的方法有需要激励、目标激励、参与激励、评价激励等，第三要关心后进学生。对后进学生要耐心启发，循循善诱，肯定和指出他们的闪光点，增强他们的自信心，并以正面典范激励、启发他们，一点点一滴滴促使他们转变，这样就可以以一带十、点面结合。通过典型的树立，全面育人，平等待人，使学生更佩服尊重班主任，就可以很顺利地开展班级管理工作。4、 因材施教，以鼓励为主。由于学生在文化知识多寡、年龄结构、感情能力、个性特点以及情趣等方面各有所异，因此班主任不能使用一种统一管理模式进行管理，应针对学生的实际情况因
14、材施教，才能取得较为理想的管理效果。一般说来，对于成绩优秀的学生，要鼓励他们通过努力，积极锻炼，培养出色的组织能力、处事能力和吃苦耐劳的精神，鼓励他们百尺竿头更进一步；对于后进学生，要认真分析后进原因，找到解决问题的对策。要想方设法帮助学生克服自卑心理，树立战胜自我、超越一切的信心和勇气；对于一般学生而言，他们是最易被忽视的一部分，因为奖励和惩罚都可能与他们无缘，这部分学生常常安分守己，默默无闻，因此，易产生自卑、冷漠、随波逐流等思想，班主任要做好过细的工作，帮助他们克服安居中游、随波逐流的思想，鼓励他们敢学先进、力争上游。5、 提高班主任自身素质。教师都深知一碗水与一桶水的辩证关系。在这个改
15、革开放的社会里，十多岁的青少年学生接受外界的事物快，消息灵通，通过各种途径获得的信息量较大。对于班主任而言，自身综合素质的提高越来越显得迫切和必要。不论是在学习方面，还是在做人方面，班主任首先必须率先垂范，尽可能做到学高身正、德才兼备。学生佩服的是知识全面又平等待人的教师，教师只有用知识和能力去折服他们，学生才能心悦诚服。对此，班主任要注重自身修养，充分利用业余时间，不断提高专业学科知识，同时也不断地学习相关学科。八、掌握组织小学班级活动的基本途径和方法基本途径： 课堂教学、班会、学校活动、课外科学技术文娱体育文化艺术活动、社区实践服务活动。基本方法： 根据小学生的思想状况和身心特点，安排活动。小学生的年龄小，活泼好动，知识经验储备少，其思维正处于以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对生动形象、感性具体的东西容易接受，因此，组织展开一些丰富多彩的活动。 与班级风气和学生思想实际结合开展活动。 与教学有机结合开展活动。班级活动使学生增加了学习知识的机会，从而不仅使学生的书本知识在实践中进一步巩固，还丰富了学识，发展了智力。九、 理解已有的生活经验、知识和能力、学习经验对新的学习内容的影响小学生之前是否具备新的学习所必须掌握的知识与技能，这是开始新学习的基础。教学要遵循学生学习“量力性原则”、“可接受性原则”。小学生已有知识、生活经验是新学
