《提高课堂教学的有效性的探究教育文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《提高课堂教学的有效性的探究教育文档.doc（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、提升课堂教课的有效性的研究高效课堂是相对与低效、无效课堂而言的。详尽表此刻：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在感情上，从不喜爱到喜爱，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益谈论的主要标准是，学生思想活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，解析问题与解决问题的能力强，目标完成度高。前提是看学生能否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教课三维目标的完成。依据新课程的理念，结合学生的特色。现将我在研究高效课堂教课方案与实行的一些做法向大家作一简要报告。在课堂教课中详尽的操作可以分为四个环节。1自主学习（约10分钟），教课步骤为：1.1情形引入：上课后，要
2、依据教课内容，设计既扣课题又能使学生精神振奋，产生激烈求知欲念的情形引入。同时把课题板书在黑板上，有效的引入可以激发学生的学习兴趣，唤起激烈的求知欲念。情形引入应该注意以下几点：创建情形要合适学生的年龄特色。十多岁的学生一般玩性都比较大。如在学习“氧气”一节时，可以拿一瓶充满氧气的集气瓶问学生：瓶里是什么气体？我们怎么来知道能否是氧气呢？而后让学生演示用带火星的木条伸入，发现木条复燃。从而激发学生研究氧气性质的兴趣。创建情形重要密联系生活。由于很多化学知识都可以解说一些学生以前不理解的生活现象。而和自己身旁亲近相关的知识常常就是学生最感兴趣的东西。如结合问题牛奶三聚氰胺化学式的“C3H6N6”
3、，即可讲解物质元素构成、微观构成等方面的知识。创建情形要显现化学的美。如“二氧化碳”的情形引入，就有一首顺口溜：它为炎炎夏季带来了凉快，它奋不管命地扑向烈火，它给大地带来了勃勃活力。学生即刻像置身于一个美好的诗歌世界，于是就会有了想知道“它”是谁？为何有那么大的本领？自主学习要求每个学生都能独立思虑，作为教师要站在学生的角度，尊敬学生的个体差异，创建一种宽松、同样的学习气氛，让学生以自己喜爱的方法1/4去解决问题，这样就会给他们带来成就感，使他们主动地学习更多的化学知识。1.2出示学习目标：让学生知道在本节课学习哪些内容，哪些是需要认识的，哪些知识要理解、掌握的，以便有要点的去自学。1.3依据
4、学习目标，教师组织学生阅读教材。第一步，学生读书或看书（自主学习）注意以下问题：学生自学时教师以不搅乱学生自学为原则，不说闲话。要重视组织教课。在学生开始自学时，教师要关注每位学生，保证每一个学生都能按老师的要求专注地自学。假如有学生遇到困难举手求援，老师要立刻赐予帮助，自然，不可以搅乱其余学生学习。全面认识学情，认识学生自学进度及所存在的问题，为下一步的检测和释疑做好准备。自学时间要充分。第二步，检测自学成效。（环绕自学内容设题）注意以下问题：“检测”就是搞“学情”检查。检测的目的是认识学情，发现问题。检测的目的、作用主要有两个：一是认识学生对双基的理解和掌握状况；二是认识学生能否是真切看懂
5、了例题，会不会作近似的题；检测题以“双基”为主，题量不宜过大；指导学生在教课稿“疑惑与怀疑”一栏的空白处，用精简语言注明疑惑的问题，以便交流解惑。2合作交流（约5分钟）操作步骤为：教师组织各小组学生，对自学中提出的问题或对教师整合的研究题进行合作学习，合作可分为两步：一是谈论，二是更正。学生合作学习的方式有：同桌谈论、小组商讨和全班交流三种。难度小的同桌谈论，会的教不会的，难度较大的问题组织小组商讨，小组不可以解决的问题，再组织全班或师生一起商讨。更正：让中等生、优秀生给后进生的错题进行更正，同桌对改，小组完成共识。2/4注意以下问题：交流的问题要清楚，任务要明确，防备流于形式。教师参加谈论，
6、指引学生各抒己见，让学生自己得出结论，教师增补，并及时把结论板书出来，让学生当堂记忆，加深对所学知识的理解，最后拥有运用所学知识去解析问题，解决问题的能力。一定是独立完成基础长进行，充发散挥学生自学能力和互帮精神，要把解决问题的主动权真切还给学生。小组的建立要优、中、差搭配，人数4-8人，组长、副组长、发言人、副发言人任务明确。3显现释疑（约20分钟）1、各小组针对研究问题，依据自己设计的方案，采纳多种形式挨次显现、讲解。2、教师把学生经过自学、更正、谈论以后，仍有不可以解决的疑难问题进行讲解。注意以下问题：为能找出做错的地方和原由，又要讲清为何，学生或教师可以对显现学生怀疑问难，教师在这时充
7、当的是主持人角色。教师教的内容都是学生自学、谈论今后依旧不会的，急需要讲的。教师必定要讲得有序、讲得精。不要就题讲题，一题一题地讲，而要一类一类地讲，一步一步地讲，由个别到一般，即由这一道题归纳出理论知识，总结出解题步骤或规律，再指导学生应用理论知识解决实质问题。让学困生显现，中等生增补，优等生谈论，人人有事干，达到共同发展。教师要充分相信学生的能力，给学生显现的空间，让学生体验到成功的愉悦，多用鼓舞、欣赏的语言。学生显现过程中要亲近关注全部孩子的表现，特别是平常听讲不认真的学生，督促他们认真听讲，认真做笔录。4达标反响（10分钟左右）这一环节是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检
8、查每位学生能否都当堂达到了教课目标；二是指引学生经过练习把知识转变成解决实质问题的能力。注意问题：训练的内容包含双方面：一是背记重要知识点；二是完成作业题。训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不供给任何形式指导，3/4学生之间也不一样意进行谈论。这益于牢固学生的所学知识，发展学生的思想能力，培育学生的独立意识和优秀的学习习惯。若课堂上没法让学生交流、显现的题，教师课后要回收并认真批阅，认识哪些学生已经达到教课目标哪些学生课后还需要单独进行指导，并针对学生作业中间出现的问题，做出相应的办理。教课稿上的当堂达标测试作业要典型、适当和适当，以满足不一样层次学生的要求，使不一样层次学生都获取发展。以上就是自己在教课实践中的一点心得。但是教无定法，惟有在教课实践中勇于研究、总结、实践、不停改革创新。才会使我们的课堂教课成效不停提升。4/4
