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1、浅谈导学案-安光睿的博客浅谈导学案-安光睿的博客 浅谈导学案教学 2023-12-13 22:59:10 一、导学案就是由老师编写的老师的教和学生的学的教学过程道路图。是一份较详细的教学施行方案和学习施行方案。 导学案可分为自学指导，和课堂设计两大板块，课堂设计简单，中心是自学指导。 导学案中的自学指导要充分表达老师对教材的翻译功能，及其老师对所学知识归纳总结，穿针引线的启发作用，导是关键，学是目的，具有引导学习和打破问题的功能，应以学生学习方便为根本出发点。 二、一般而言，导学案可分为八个根本环节，各科可根据需要适当变更，删减或增加、分解或组合：学习目的重点难点知识衔接学法指导问题分层设置学
2、习反思作业布置归纳方法。 导学的中心环节是问题分层设置，一般应由学生完成。 三、问题分层设置的优劣是导学案是否具有实效性，是否具有高效性的关键，解决的问题是学什么，根据教学目的、内容特点、学科特点、问题设置一般可分为五级要求，当然这五级类没有截然的界限。可组合、分解或删减。 第一类：教学目的定位-以理解事实为主的识记类问题。 问题类型主要以封闭性问题为主，对学法的要求也较低，要求学生通过“看、记、忆、写”等方法掌握根底。 第二类：教学目的定位在理解概念的根底上应用概念，设置的问题是以让学生能把新知识和原有知识挂钩，通过归纳、比拟、概念形成融汇贯穿的衔接。此类问题根本也是以封闭性问题为主。 第三
3、类问题：教学目的定位是在“概括化”的根底上运用原理或规律、法那么，学以致用能解决例题和习题，问题类型主要以半封闭性问题为主。 第四、五类问题：教学目的定位于开展综合运用知识才能，培养理论才能，发挥创新精神，培养合作精神及交流才能，问题设置的开放性问题为主，把知识经历和社会最新的科研成果及生活、消费理论挂钩，通过讨论、质疑、辩论、评价等形式交流学生对某些问题的见解、看法。 四、学法指导是学生有效自学的金钥匙。解决的是怎么学的问题，学法指导要告诉学生“学习这局部内容”或“解决同类问题”的主要抓手和根本思路。例如“化学方程式的计算”中“过量计算的方法”，必须点明解题的主要方式方法，会用“设未知数法”
4、“穿插相乘法”判断过量，明快的简洁的概括化的.方法指导应成为教学中常用的“点睛”之笔，“升华”之笔。学法指导，知识衔接根据教学需要除书面的指导外配以语言的指导和课本中重要语句的事前点拨也是非常有必要的。 五、自学检查反应是激发学生学习驱动力的重要因素，自学后的反应是落实自学的根本保障，也是开展下一步教学的根底，使我们下一步教学点拨更加具有针对性，检查反应可根据学生的根底采用不同层次的问题，让高一个层次的同学来评价。 六、自学指导的施行时间、质量的研讨结果有两种意见。一是设置在课上的前几分钟，然后让学生当堂自学。这种设置的好处是学生学习的紧张感加强，有利于进步学生学习的注意力。但不利的地方也显而
5、易见，课前大量的时间是在没有有效的指导下的学习，学习盲目性、有效性较差，而且学生课上自学时间与目的完成难以控制，导致难以按方案有效完成课堂学习目的。二是将自学指导设置在上一节课的后程，这样做的目的是让学生在课下有足够的时间去自学，能保证自学的质量和深度，然后在检查反应后点拨，学生能较快地形成知识和方法规律。假设再配以练习，能当堂整理知识，是课堂的有效性和完好性都得以加强和保证。 附：学习效率一览表 根据研究说明，我们会学到： 我们所读到的10% 所听到的20% 所看到的30% 所看到并听到的50% 和别人所讨论的70% 个人经历的80% 教给别人的90%。 导 学 案课题： 一、自学指导： 一学习目的 二重点难点 三知识衔接 四学法指导 五问题分层设置完成大致需时及要求 用时 1、识记类 2、理解类 3、应用类 4、拓展延伸类 六学习反思与疑问 七作业布置 八归纳方法，总结规律 二、课堂设计一 检查反应自学情况方式以内容不同灵敏设计，板演、问答等均可二 学生点评质疑三 老师答疑点拔总结归纳规律方法四 课堂练习展示、五 总结评价验收，当堂清理六 布置作业 第 页 共 页
