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1、小数乘小数教学反思15篇小数乘小数教学反思15篇小数乘小数教学反思1 本节课的内容基于整数乘法上，而进展有关计算的课程，我按以下步骤进展教学。一、深入把握教学内容，知学设计教材并没有归纳小数乘小数的法那么，参考人教版这样归纳：先按照整数乘法，计算看因数中一共有几位小数，再从积的右边筛骨出几位，点小数点。在教学中，还有学生根据前面的小数乘整数的计算方法迁移归纳成：看因数中一共有几位小数，积就是几位小数。向学生指出，假如积是未化简的情况，这个方法可以使用。因此，本课的重点和难点都应当在于帮助学生发现和掌握。因数中小数位数变化引起积中小数位数变化的规律，形成比拟简单确实定积的小数的位置的方法。关键在
2、于适当弱化积的计算过程，突出寻找积的小数位数与因数的小数位数的关系，防止学生出现计算枯燥无味的感觉。教学方法上，更多地可以依赖知识的构造间的迁移类推，让学生自主发现归纳饿掌握。二、创设有效的问题情境，促进算理形成首先复习铺垫，沟通联络，由3628=1008，3.628，让学生观察，题目是怎样变化的？那么积的小数点应点在哪里？最后总结一句口诀：一算、二数、三点点。最后是自主理论，先由一两个错题，通过让学生找错，说理由，进一步深化理解。总之这节课我紧紧抓住积的变化规律来引导学生理解确定积的小数的位置的方法，关注了学生思维的有效生长。小数乘小数教学反思2 教材小数乘小数的计算方法，看因数一共有同位小
3、数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。而在实际的教学当中，我分为以下三点进展：一、知识的迁移过程通过复习小数乘整数的方法，让学生小结出小数乘整数的方法其实就是利用了积的变化规律，如2.054的计算方法，把它们看成整数的乘法计算，然后看2.05有两位小数，积就要点上两位小数。想一想、议一议1.208那怎么计算呢?学生掌握了小数乘整数的计算方法后，通过议一议、说一说在小组交流中大多数会利用积的变化规律进展推导，把1.20.8的因数1.2和0.8分别扩大10倍算出积是96，要使积不变，积就要缩小到96的1/100，所以1.20.8=0.96.在这个环节，学生初步感知了
4、积的小数数位和因数的小数数位的关系，因数共有几位小数，积就要从右到左点上几位小数。二、知识的归纲过程通过一道0.81.2得出一个较为粗浅的表象，因此我这里是这样处理这个环节的，我不急着去归纳，而是出示两道计算6.70.3和0.560.04，让学生在利用0.81.2所得的方法进展计算，然后排列出0.81.2因数一共有位小数，积0.96也是两位小数，6.70.3中因数一共有两位小数，积也有两位小数，0.560.04因数一共有四位小数，积也有四位小数，从而在这些例子当中让学生进一步感受到了积的因数的小数位数的关系，进而学生很自然的就归纳出，小数乘小数的计算方法，先按照整数乘法计算，看因数一共有同位小
5、数，再从积的右边起数出几位，点上小数点，当位数不够时，要添“0”补足。三、知识的稳固过程1、突出竖式计算的书写格式，强调在计算时简要的说出计算的算理，如计算0.290.07时，要求学生不但要按书写格式书写，而且要求学生说出0.290.07，先297计算出积，再看因数一共有四位小数，就从积的右边起点上四位小数，位数不够的添“0”补足。2、突出口算为小数乘法简便运算打根底。如在课堂上布置了多种常用的、常见的口算，这样不但进一步加深了小数乘小数的计算方法，而且为小数乘法的简便运算作了一个很好的铺垫。在整节课的学习中,学生开场对学习充满兴趣,积极的考虑,运用发现的规律去解决问题，能正确计算小数乘小数，
6、效果还是比拟好的!小数乘小数教学反思3 小数乘小数是本单元的一个教学重点，它是在学生学习了小数乘整数的根底上进展教学的。我以为这一知识学生已有了一定的根底，只要重点掌握了小数乘法的算理，学起来应该是比拟轻松的，可事实的情况大大出乎我的意料。由于对难点问题积的小数点的位置处理得不到位，所以在课后练习中，学生出现错误的现象比拟多：、方法上的错误：1.20。8时，学生能流利的说出先将两个因数分别扩大10倍，这样乘得的积就会扩大100倍，为了使积不变，最后还要将积缩小100倍；但是在计算的过程中，学生不能将算理与方法结合起来，不能正确地解决积的小数点的问题。2、计算中关于0的问题；局部学生在积的末尾有
7、零时，先划去0再点小数点；局部学困生在遇到因数是纯小数或因数中间有0时，还要将0再乘一遍。3、计算上的失误：因数的数位较多时，个别学生直接写出得数如2.152。1的竖式下直接写出4.515，没有计算的过程，做完竖式，不写横式的得数等。面对学生出现的这样那样的错误，使我不得不开场重新审视自己的课堂，审视自己的教学，并对此我进展了深入的反思：确实，说算理对于学生计算方法的掌握，逻辑思维才能的培养具有积极的作用。然而搞形式化说理，无视学生对算理的感悟，那么有害而无益，形式化说理，外表上看似乎有理有据，推理严密，但它不是建立在学生对计算过程和方法感悟的根底上，因此难以使学生对算理真正内化，难以使学生理
8、解实现对所学知识的“意义建构”。新课标指出：学生的数学学习根底是生活经历。虽然，教材中的例题也来于生活实际，但是离学生的生活经历还是比拟远的。假如可以找出生活中的实例，让学生说出变化规律，效果会更好。因此教学中要准确把握学生的学习状况，真正做到因材施教，小数乘法计算方法的根据因数变化与积的变化规律，应该放手让学生通过独立考虑或小组合作学习的形式，自己举例子说明积的变化规律，这样获得的积的小数点与因数的小数点的关系才是主动的。在讲算理的同时，重视计算技能的培养，细化类型，使各个层次的学生都能正确的理解和掌握计算的方法，做到既重视教学过程又重视教学结果；既注重新旧知识的联络、讲清算理，又要突出积的
9、变化规律、突出竖式的书写格式、突出因数中小数的位数与积中小数的位数的关系。这样才能实在的进步课堂教学的效率。小数乘小数教学反思4 这局部内容对五年级的学生来说有点难度，它主要考察学生的运算才能和细心程度。在上完这节课后，我进展了认真的反思，给我的启发：要处理好怎样点小数点。我认为书上的例3、例4、例5这3道例题可以统一到一个知识点来教学。在教学时，老师要先让学生回忆整数乘整数的方法，然后在此根底上，扩展到小数乘小数，把小数也看成是整数，这样每位学生都会做整数乘法，最后，在指导学生在积上应怎样点小数点，这是关键，也是教学难点，要强调整个一道乘法算式中共有几位小数，在积中就点几位小数。其中的道理也
10、要让学生明确，把小数看成整数，是先扩大几倍，最后也要缩小一样的倍数，所以要在积中点几位小数。但在学生实际练习中，我也发现了有一小局部学生小数点仍点错，究其原因，不难发现学生不会数小数点，他们把小数的乘法与加法混淆在一起，因此，今后要对这些学生再复习一下小数加法的方法。小数乘小数教学反思5 课前，对这局部知识的教学担忧几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如早晨？学生会不会有意见？例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不知道如何计算，便轻
11、声提醒把算式看作整数进展计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不知道为什么点在这。告诉我看估算结果的；多数学生知道，因为两个因数都乘10，积就乘100，要使原来的积不变，需要将如今的积除以100。几个学生一说整个计算过程，其他学生恍然“哦！原来使这样啊！”于是一通都通。“试一试”自然没问题。计算法那么耶使学生自己总结的。因为在小数乘整数的教学中很注意让学生总结小数乘整数的计算法那么，所以在这里只要在“看因数中有几位小数”中添上“一共”就行了。最后黑板上只有五个字“算、看、数、点、化”。提醒学生可以用估算的方法检查验算。今天的例2照旧利用下午第二节课上的，例题出示，说说有关
12、数学信息，提出第一个问题后学生自己列竖式计算，根本不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的注意点。后面的“试一试”自然一帆风顺。从两天的作业看，学生出错不是方法上，都是算错，不进位、看错数，7746等。所以对这局部自己的评判是“过！”下周一上例3。课后没事，写“教学反思”，感受是：“这局部知识是在学生已掌握小数乘整数的计算方法和挪动小数点位数引起小数大小变化的根底上教学的。虽然最初担忧学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。但是，由于自己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整理计算法那么，发现注意点能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足，用估算的方法检查验
13、算。所以在本局部的教学中自己才轻轻松松地完成教学任务。通过这两个例题的顺利教学，提醒自己在教学中要注意以下几点：1、对于每单元的知识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意学生才能的培养，要注重双基的训练，每个知识点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进展。2、学生的学情不一样，承受才能各不一样，根底也不同，要尽量抓住课堂上的四非常钟，多关注后进生对知识的掌握情况。多给他们说话、板演的时机。3、课前注意钻研教材，注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联络，对学生学习情况要清楚地理解，对学生可能出现疑问的地方进展预设，对学生出现的问题要随机应变。”小数乘小数教学反思6 教
14、学内容：苏教版国标本五年级数学第8687页例1、“试一试”、“练一练”、练习十五13题。教学目的：1、让学生通过主动探究，理解小数乘小数的计算方法，能正确地进展相关的计算。2、让学生在主动探究的过程中，进一步增强探究数学知识规律的才能。3、让学生进一步体会知识之间的内在联络，感受数学知识和方法的应用价值，从而激发学习数学的兴趣，进步学好数学的自信心。教学过程：一、情景导入，引入新课：1、课件出例如1小明房间的平面图。提问：从图中你可以得到哪些信息？想解决什么数学问题？可以怎样列式？根据学生的答复，出示以下问题：1房间的面积有多大？3.62.82阳台的面积有多大？2.81.15提问：这两道算式和
15、我们以前学过的小数乘法有什么不同？2、提醒并板书课题：小数乘小数。二、合作探究，掌握算法。1、初步探究小数乘小数的计算方法。1估算初步探究：师：请你先估计一下3.62.8的积大约是多少？小组合作：先把自己的想法说给同桌听，再全班交流。把3.6和2.8都看作3，33=9，面积在9平方米左右。把3.6看作4，2.8看作3，43=12，面积应该比12平方米小一点。2笔算进展探究。师：通过刚刚的估算，我们已经知道了3.62.8的积大概在9的左右。那么实际的结果是多少呢？我们还应该学会计算的方法。通常用列竖式的方法进展计算。进一步启发：回想一下以前计算小数乘法的方法，我们是否可以先把这两个小数都看作整数来计算，这样你会做吗？让学生先把这两个小数都看作整数来计算。讨论：这样后，得到的积是不是原来的积？为什么不是？那主要的变化在哪里？4人小组讨论，然后全班交流。学生再阅读课本86页，进一步弄清课本的竖式图示的意思：原来两个小数都当作整数相当于都乘了10，积是原来的100倍，只要把如今得到的积除以100，就能得到正确的积。问：正确的结果与我们估算的结果接近吗？能正确估算结果的同学真棒。2、进一步探究小数乘小数的计算方法。教学“试一试”1根据刚刚你解决问题的方法，你能计算出2.81.15的结果吗？你能借87页上的示意图来说一说你的想法吗？学生独立完成计算后与同桌交流想法。
