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1、汽化和液化复习课教学设计 襄阳市第三十五中学 王学华教学背景分析学生已经完成了汽化液化新课的学习，对汽化液化知识及现象有了一定的认识。通过演示实验，让学生重温水的沸腾和水蒸气液化的过程，加强对汽化液化知识的理解。学生已具备对生活中的物态变化现象的判断，通过对现象的分类，进一步对知识的细化。让学生根据生活经验，充分发挥想象，相互交流启发，展开讨论，并引导他们分析、归纳，培养学生的发散性思维教学目标一、知识与技能1理解汽化和液化的知识。2能分析解答实验探究题。3能利用所学知识解决生活中的问题。二、过程与方法1观察沸腾是液体内部和表面同时发生的汽化现象，液化放热现象。2通过对实验的分析，提高学生比较
2、、分析、归纳、结论的能力。三、情感态度与价值观1在探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和敢于创新的精神。2体验探索科学的乐趣，养成主动与他人交流合作的精神。教学重点1分清生活中常见的汽化液化现象。2沸腾实验的探究过程。教学难点1汽化液化在生活中的应用教学环节教学内容与教师活动学生活动设计意图概念理解1. 演示实验（认真观察实验现象）a. 烧瓶中有什么现象？b 烧瓶壁上的小水珠是这样形成的？c 烧瓶中的水是以什么方式汽化成水蒸气？提示：产生大量气泡前是 方式，产生大量气泡时是 方式。d 试管中有什么现象？e 水是哪来的？f 温度计示数 ，说明烧杯中的水吸收了热量，内能增加，这个热量从哪里来？水蒸
3、气液化时 的热量。这里用到了一种研究物理问题的方法 2、对生活中的一些现象进行分类认真观察实验现象思考并填写导学案引导学生回答：实验中有两种物态变化汽化和液化汽化的两种方式蒸发和沸腾汽化吸热，液化放热学生先将汽化现象和液化现象分开找出汽化现象中加快蒸发的现象，并总结影响蒸发快慢的因素再将液化现象分类，引出液化的两种方法通过实验演示创设情景，引导学生回忆有关汽化液化的知识。培养学生比较、分析、归纳结论的能力进一步巩固汽化液化知识探究实验1、 实验探究（1）、操作（2）、读数（3）、现象（4）、结论（5）、拓展2、 蒸发和沸腾的异同点填写导学案，思考并回答总结：1.温度计的使用2.实验现象3.实验
4、结论总结沸腾的特点、液体的沸点与气压的关系4.沸腾图像不同的原因；缩短加热时间的方法总结蒸发和沸腾的异同点 通过实验探究题，培养学生分析总结问题的能力，进一步细化知识点培养学生比较、分析、归纳结论的能力应用升华1.把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？2.在标准大气压下，对大烧杯内的水加热时，烧杯内的水很快就沸腾了，若继续加热，试管内的水会不会沸腾？如何使试管内的水沸腾？3.寒冬时节的早晨，汽车司机上车后常发现在前面的挡风玻璃上出现白色的“哈气”(类似冬天人对着玻璃哈气时玻璃上出现的雾气). 夏天，在下大雨后，挡风玻
5、璃上也出现“哈气”.为了安全驾驶.司机往往用冷暖空调来除掉“哈气”. 冬天出现“哈气”开 风，夏天出现“哈气”开 风学生填写导学案尝试回答问题1分组实验验证：（1）温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计示数的变化（2）温度计上涂上酒精，用扇子扇，温度计示数的变化思考并回答问题2学生分组讨论：如何使试管内的水沸腾？思考并回答问题3分析并总结“哈气”的成因学生通过比较、观察实验现象，验证自己的答案。在完成实验过程中充分体现团队精神。培养学生分析解决问题的能力及口头表达能力，及让学生体验成功的快乐。培养学生分析解决问题的能力，使学生把所学知识运用于生活，解决生活中遇得到问题课堂小结达标测试 3分钟完成达
6、标测试掌握学生本节课学习成效板书设计第三节汽化和液化条件沸腾蒸发汽 化（吸热）沸点与气压有关特点影响蒸发快慢的因素蒸发吸热制冷 降低温度液 化（放热）压缩体积教学反思1. 注重实验教学。通过演示实验创设情景，引导学生回忆有关汽化液化的知识；学生分组实验，通过比较、观察实验现象，验证自己的答案。2. .注重联系生活实际，体现“物理来源于生活”的新的课程理念。对生活中的现象进行分类，进一步加强学生对汽化液化知识的理解。对生活中遇到得一些问题，能够用所学的知识进行解释并能解决问题。3. 注重启发式教学，发挥学生的主体性，通过物理情景的创设导入问题，引导学生按照物理学的思想思考问题、解决问题。从学生的已有的知识结构出发，启发学生的思维，通过与科学实验式的探究式学习相结合，使学生始终处于积极思考探索的学习活动中完成知识建构。
