《幼儿园建构式课程指导》读书笔记

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1、幼儿园建构式课程指导读书笔记第一篇：仔细研读了幼儿园建构式课程指导中的序、概述和 目标等内容，使我对建构式课程有了更全面科学的了解。在“序”中明确指出，从课程内容讲，教育要从儿童的 生活出发，要将幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课 程资源。这也充分体现了儿童是课程的主体，我们在教育中 应从儿童的兴趣和年龄特点出发，以儿童的经验为基础，仓U 设使幼儿有话说、想说、能够说并能得到积极互动的学习环 境，这也为我们开展活动提供了一个有利的切入点。从课程 的活动过程看，教师虽然应该对活动过程进行预设，但在实 施过程中决不因预先的设计而限定儿童，而是在交互主体的 互动中，引导自由、积极的生成，根据教育

2、情境和生成不断 调整预设活动，只有这样，才能真正地让幼儿成为学习的主 体。在概述中，对于这一点也进行了详尽的诠释，通过对“跑到行进”和“草坪戏耍”这两种典型的教育活动，透彻的分 析了教师在教育中易陷入的误区，科学的教育教学活动既不 完全以教育者的思想支配幼儿，也不是对幼儿的教育听之任 之，应该“既是儿童感兴趣的，又是有意义、有价值的，对 儿童一生的生存、学习、发展起到直接的、积极作用的”。在课程活动方式上，应该注意探索的、亲身体验的、问题性的、合作性的学习，并使正式与非正式课程有机结合起 来。我觉得这一点非常具有指导意义。回顾幼儿的教育过程，凡是让幼儿通过动一动，做一做获得的知识经验总是能够在

3、 幼儿的脑海中留下深刻的记忆，此外我们所用的问难教学 法，正是通过对问题的讨论， 合作解决来引导幼儿思考学习。 这些都大大提高了教学的有效性。纵观整本书，建构式课程进行的是多种教育活动的整 合，即主题线索、区角活动、日常生活多项活动的有机整合， 五大领域联结整合。所以作为教师，应该明确从幼儿早晨入 园至下午离园这整个期间都渗透着教育的整合，教师应该时 刻注重自身的一言一行，并善于发现和把握教育的契机，将 教育有机融入一日生活中。总之，建构式课程注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活 动;而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和 合作辩证地

4、统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程 的建构者和创造者。结合这一点，对于我们新教师的备课是 有指导意义的，在活动中既要以幼儿为主体，但是要把握好 活动的重难点以及预设解决策略，还要预设多种可能生成的 结果，以不变应万变。第二篇：仔细研读了幼儿园建构式课程指导中的序、概述和目标等内容，使我对建构式课程有了更全面科学的了解。在“序”中明确指出，从课程内容讲，教育要从儿童的 生活出发，要将幼儿的直接经验、生活世界看成最重要的课 程资源。这也充分体现了儿童是课程的主体，我们在教育中 应从儿童的兴趣和年龄特点出发，以儿童的经验为基础，仓U 设使幼儿有话说、想说、能够说并能得到积极互动的学习环 境，

5、这也为我们开展活动提供了一个有利的切入点。从课程 的活动过程看，教师虽然应该对活动过程进行预设，但在实 施过程中决不因预先的设计而限定儿童，而是在交互主体的 互动中，引导自由、积极的生成，根据教育情境和生成不断 调整预设活动，只有这样，才能真正地让幼儿成为学习的主 体。在概述中，对于这一点也进行了详尽的诠释，通过对“跑到行进”和“草坪戏耍”这两种典型的教育活动，透彻的分 析了教师在教育中易陷入的误区，科学的教育教学活动既不 完全以教育者的思想支配幼儿，也不是对幼儿的教育听之任 之，应该“既是儿童感兴趣的，又是有意义、有价值的，对 儿童一生的生存、学习、发展起到直接的、积极作用的”。在课程活动方

6、式上，应该注意探索的、亲身体验的、问 题性的、合作性的学习，并使正式与非正式课程有机结合起 来。我觉得这一点非常具有指导意义。回顾幼儿的教育过程，凡是让幼儿通过动一动，做一做获得的知识经验总是能够在 幼儿的脑海中留下深刻的记忆，此外我们所用的问难教学 法，正是通过对问题的讨论， 合作解决来引导幼儿思考学习。 这些都大大提高了教学的有效性。纵观整本书，建构式课程进行的是多种教育活动的整 合，即主题线索、区角活动、日常生活多项活动的有机整合， 五大领域联结整合。所以作为教师，应该明确从幼儿早晨入 园至下午离园这整个期间都渗透着教育的整合，教师应该时 刻注重自身的一言一行，并善于发现和把握教育的契机

7、，将 教育有机融入一日生活中。总之，建构式课程注重学习过程、 注重生成、注重互动、 注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活 动;而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和 合作辩证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程 的建构者和创造者。结合这一点，对于我们新教师的备课是 有指导意义的，在活动中既要以幼儿为主体，但是要把握好 活动的重难点以及预设解决策略，还要预设多种可能生成的 结果，以不变应万变。第三篇：幼儿园建构式课程指导教案幼儿园建构式课程指导教案活动领域：语言活动内容：敲门活动目标：1、关注生活细节中渗融的惦念、关爱之情。2、感受全家人亲亲热热在一起的幸福。3

8、、能用多种方式表达爱爸爸、爱妈妈的情感。活动重点：通过活动幼儿能用多种方式表达爱爸爸、爱 妈妈的情感。活动难点：幼儿能用较为完整的语句描述爸 爸妈妈回来时的情景。活动准备：1、桌面木偶：爸爸妈妈、我2、用于装扮爸爸妈妈的道具。如妈妈的挎包、爸爸的眼睛或帽子等。 活动过程：一、开始部分妈妈来敲门。教师请出木偶爸爸和我。请幼儿想一一想、说一说：我和爸爸在一起等妈妈回来时， 总想谁来敲门? 门铃响了。开门一看，真是妈妈回来了。你们猜宝宝会 怎么说，怎么做呢？二、过程部分幼儿扮演宝宝，教师挎上挎包扮演妈妈，鼓励幼儿边念 儿歌边大胆想象，表现看到妈妈回来时的快乐的心情和动 作。表演爸爸回来的场景 爸爸来

9、敲门教师请出木偶妈妈和我。请幼儿想一想、说一说：我和 妈妈在一起等爸爸回来时，总想谁来敲门？门铃响了。开门一看，真是爸爸回来了。你们猜宝 宝会怎么说，怎么做呢？幼儿扮演宝宝，教师带上墨镜扮演爸爸，鼓励幼儿边念 儿歌边大胆想进行表演。还有谁会来敲门一一带领幼儿一起完整学念儿歌。我和爸爸妈妈在家里，还希望谁来敲门呢？鼓励幼儿将家庭的其他人员编进儿歌里，一起学念。三、结束部分1、幼儿集体完整的念读儿歌。2、教师小结。活动反思：亲情渗透在具体而平常的生活细节里。本节 活动借“敲门”这一细节，生动形象地描述了家人之间互相 惦念的浓浓亲情。活动中用情景剧的形式贯穿始终，给幼儿 带来了浓厚的兴趣，在表演的过

10、程中无形的让幼儿大胆的表 达一家人团聚的时激动、幸福的情绪。幼儿表现的比较活跃 达到的活动的目的，但是活动过程中幼儿的课堂秩序有待提 高，下次活动时会注意。第四篇：幼儿园大班建构式课程计划一、课程的特点1、在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从 于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的先前教育 总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之 中，幼儿园大班建构式课程计划。2、在课程内容上，建构式课程的基本原则是：选择对 儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分地 让幼儿主动建构。3、在实践的方法和策略上，建构式课程首先进行多种 教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日

11、常生活多项活 动的有机整合，五大领域联结整合；其次，建构式课程的主 体是教师和幼儿。其三，建构式课程注重学习过程、注重生 成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设 和幼儿的独立活动，而是让过程和结果、生成和预设、互动 与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成 长，都成为课程的建构者和创造者。二、课程的内容大班第一学期建构式课程教学计划大班幼儿发展目标健康身体健康，能较好地适应环境。在各项活动中表现积极主动、愉快。生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和 意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。能积极参加体育活动，动作灵活。

12、能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整 理习惯。语言乐意与人交谈，讲话有礼貌。能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。能清楚地说出自己想说的事。喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述 并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。会说普通话。科学能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要 和有趣。爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保 意识。社会能主动地参与各项活动，有自信心。能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同 情心

13、。理解并遵守日常生活中的社会行为规则。能努力做好力所能及的事， 不怕困难，有初步的责任感热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情 感。艺术 对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和 体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。主题：悠悠华夏情“黑眼睛，黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人，” 长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭 卫星，“我们是中国人，我们是聪明的中国人”，这些都在 孩子们的头脑中留下了痕迹。中华健儿奋勇拼搏，勇夺金牌，领奖台上，一次次国歌 的奏响，国旗的升起，都让孩子们欢呼、跳跃，他们用那稚 嫩的

14、童声一同颂唱，对于中华民族的自豪感油然而生，幼儿 园工作计划幼儿园大班建构式课程计划。孩子们从生活的点滴中了解了中国的国粹一一京剧，萌 发了设计京剧脸谱的欲望；在 20XX雅典奥运的激情影响下， 积极为20XX北京奥运设计属于孩子们的标志；在活动的不 断深入中了解了我国的悠久历史，了解了少数民族的魅力， 激起对民族服饰的无限向往在这个主题活动中，孩子们的发现越来越多，惊奇越来 越多，感受也越来越深。此活动从十月正式开展第一周：1、语言：月亮船2、社会：聪明的中国人3、打击乐：大中国4、诗歌：天安门5、绘画：未来的世界6、计算：学习2的加、减7、科学：娃娃到北京&计算：学习3的组成第二周：1、语

15、言：有趣的汉字2、美术：我的签名3、艺术：中国功夫4、欣赏：国粹一一京剧5、语言：我是中国小娃娃 6、计算：学习4的组成7、社会：祖国之最&计算：看图学习4的减法9、健康：踩高跷第三周： 1、绘画：京剧脸谱 2、语言：我们小手拉小手 3、社会：领奖台上 4、健康：小小足球 5、计算：看图学习4的减法 6、绘画：奥运新标志7、计算：为一组图形制作特征标记 &语言：我最爱祖国第四周： 1、语言：聪明的阿凡提 2、乐：骑马 3、美术欣赏：民族服装真漂亮 4、舞蹈：北京的金山上 5、计算：学习5的组成 6、绘画：服装设计师 7、计算：分析图形特征主题亮眼看世界“看”是人的天性，如何去“看”，深远地影响着一个 人的发展。在诸多感觉中，尤为重要的视觉，因为视觉能够非常 直接、非常明了地认识事物，察觉事物之间的差别。然而， 我们在日常生活中更多的是不经意的“看”,而不是有目的、有意识的观察；因为，周围的一切日复一日地呈现在我们眼 前，已经不再新异，不再引起我们注意的兴趣。怎样去除这 种随意观看的习惯，培养起良好的观察力呢？在“亮眼看世界”这一主题的学习情境中，我们选取 司空见惯