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1、队形调整五原则文/陈明海体育课堂教学中的队形犹如一条锁链把教学内容有机的串合起来，使体育课堂教学显得 有条理性和连贯性。科学合理的队形调整不仅为学生练习活动节省时间、拓宽空间，而且还 能调整学生的情绪、激发练习的兴趣，从而更直观有效地学会动作、掌握技术、促进技能形 成。调整队形应遵循以下原则：一、安全性原则。调整队形安全性原则是指，在体育教学过程中，设身处地的把安全放在学生活动的第一 位，队形调整必须具有明确的指导要求和调整方向。具体要做到：1调整队形要顾全局，远离不安全的活动场地和器材。 2调整队形要有正确的方向、有完成要求目标、有口令指示和语言提示。3坚持个人服从集体，活动过程中做到不拥挤
2、、不推、不撞、不抢，听从指挥，服 从安排。把遵守纪律、热爱集体的优良作风，寓于各种队形调整之中，力求防患于未然， 牢固树立安全意识，把安全贯彻于体育活动始终。二、直观性原则。直观性原则是指，在队形调整过程中通过全体学生对场地安排和器材布置的观察，或教 师语言的形象描述，全体学生直观的展示在场地之中、器材之前。引导学生对场地、器材、 内容有大体的了解，丰富他们的感性认识，让她们正确学会动作，掌握技术提升技能，这一 基本原则也很好的反映了学生的认知规律。体育教师应尽量的把器材布置和场地规划直观的 展示给学生面前，让学生去看、去想、去听、去动。通过队形调整让学生直观的展示在器材 面前，然后合理地运用
3、身体的感觉和经验来感知动作，进而形成完整的动作概念。“百闻不如一见”，也着重强调了直观性的队形调整意义，即可以让所有学生都能看见教 师的示范动作、器材布置、场地安排等直观形象的直感感觉，又可以通过聆听教师生动形象 化的讲述来感知动作形象及空间、时间、位移等关系，提高了理性认识，促进技能生成和提 升。三、可控性原则。可控性原则是指，在队形调整过程中，通过不断地口令指挥和语言提示来调控队伍，保 证整个队形在教师的视野中顺利地开展体育教学活动。课堂教学体育队形的调整主要是由教师的语言、口令、手势、哨声、标志以及评价来执 行。观察发现在具体调整过程中有哪些同学或小组出现问题，这需要教师用语言提醒或手势
4、 指引，并及时做出评价，让学生逐渐养成良好遵规守纪、按时守约的队列习惯，便于体育教 学内容顺利进行。可控性原则，要求教师制订必要的课堂调整队形的规章制度和具体实施办法，保证体育 活动内容的正常地、合理地在老师的控制下进行，同时要求教师以身作则，要求学生做到的 教师自己即能做到，又能做好。时时做学生的榜样，处处做好示范，努力做到打铁还须自身 硬的本领。四、有效性原则。有效性原则是指，学生在体育教学调整队形过程中合理有效地利用时间和空间、器材布 置和场地安排，做到省时高效，让所有学生参与体育活动获得最佳受益。体育课堂调整队形的有效性是以增加学生的活动时间和拓宽学生活动空间为主要评价标 准来实施的。
5、贯彻有效性原则，要求教师在队形调整过程中做到：以少聚多、散点集散、向 教师、器材、学生靠拢等等。一切为了学生，以学生为主体的各种队形调整服务于体育课堂 教学，做到既省时又高效。五、因地制宜，借势引导原则。体育课往往因授课内容、场地使用、器材布置的不同需要站不同的队形，在授课过程中 也因教师的示范面、共性错误的纠正、优秀学生的示范展示需要不同队形集合。为保证每一 名学生都能看得见、听得着，教师根据场地进行站队集合，利用手势、口哨、口令指导学生 快、静、齐的围绕器材或教师“散点”站好队，不仅保证了集合演示、讲解、纠正的效果， 也能保证学生快速还原到原地、原组进行练习纠正。组织有法，但无定法。运用方法，重在 得法。上述原则是密切联系、相互渗透、不可分割的。它们组成了体育课堂教学中队形调整的 原则体系，因地制宜、借势引导统领全局，安全性原则是根本，有效性原则是关键，可控性 原则是基础，直观性原则是保证。认真掌握领会这些原则并科学指导体育教学活动实践，一 定会提高体育课堂教学活动的实效性。
