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1、黄鹤楼送别教学案例 一、导入。 、板书课题，齐读课题。 2、提问解题。黄鹤楼在哪里?（位于湖北武汉长江江畔，名胜之一。) 谁送别谁？（李白送别孟浩然。）教师板书:李白孟浩然 3、教师介绍背景。 李白年轻的时候住在湖北一代，和同住在那里的大诗人孟浩然结成了忘年交。【教师在课堂上启发学生理解：什么是忘年交，并板书该词,目的有二：一,与课文表达的情感呼应;二,让学生多了解点儿知识。】出示诗句:吾爱孟夫子，风流天下闻。教师解释。有一天,孟浩然决定顺江东下,前往扬州,李白就在黄鹤楼上为他饯行，并写下了这首著名的黄鹤楼送孟浩然之广陵。 【出示诗句吾爱孟夫子，风流天下闻。的用意与上面的相同。王恒老师上课就是
2、这样,常常在不经意间向学生灌输点儿东西，以丰富学生的内存。我是很喜欢的。】 、出示诗句，请学生质疑，并提醒学生:这篇课文是文包诗,大多数问题都能在课文中找到答案。【这就是告诉学生文包诗的特点，也是告诉学习的方法】 二、初读。 、提出要求。 大声朗读，读通顺，难读的地方要反复读。 2、检查。 出示容易读错的词：饯行伫立凌空远眺按捺不住脍炙人口 指名读,齐读。 请学生选择难读的句子互相读,互相纠正。 三、再读课文，质疑解答。 1、提出要求。 圈画出不理解的词语，并提出来。 2、指名逐节朗读,学生质疑，教师注意采用各种方法指导理解，相机进行朗读,加深理解。 重点指导: 饯行,提醒学生注意形旁理解;【
3、从字形,汉字的独有的特点出发,教学生理解】 俯临,比较黄鹤楼和长江的高低理解;【结合实际,理解关键字俯】 飞檐,看图理解;【看图理解,既形象有快捷。课堂上，老师还介绍了：飞檐是中国建筑独有的艺术特色,启发学生的民族自豪感】比邻,联系成语比肩继踵的比理解;【温故而知新，习得就是这样。】杨柳依依,看图想象,说说感受即可;【体会经杨柳轻拂的感受,这样的理解多好!】 沙鸥点点，画简笔画示意;【方法自然,倘要解释点点倒会难煞人,教师的基本功可要好哇】伫立,联系上文白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头理解;【联系上下文,恰到好处。】 脍炙人口,教师解释月字旁和肉有关,脍,指细切的肉，炙，有火字低，指烤肉
4、;指导学生写好炙字。【对脍的解释让听课的教师大感兴趣，指导写好炙，给人的感觉是扎实,相信学生一定会记得牢,写得好。】 【这段教学中王恒老师引导学生一边读一边理解,既有读准的训练又有疏通的目的，还有理解字词指导,容量不小。方法多样,学生主动学习,自问自答，确有困难处,教师点拨,很精彩。】 【期间,有学生质疑：触动、吟的意思，这是老师没有预设的。教师镇定地引导学生达到共识：触是摸、碰，连摸都不能摸，动也不能动,可见情感之深;对吟的理解，老师用自己投入的吟诵让学生直观地感悟。这样的处理是需要灵感的。】四、学生自答原来质疑的问题。 1、教师提问,读了文章,对于这首诗，你们读懂了哪些? 2、学生回答。【
5、尊重学生,相信学生。若我们每位教师都有这强烈的意识,学生就会自能读书。】3、对于较难的西辞,教师画简笔画解释。 五、教师配乐范读课文。 1、教师配乐范读【教师读得有味儿。应提倡教师范读，因为眼下常常看到，老师总是让学生你能把读得，自己读得很少,即便读了,与学生的读，相差不大甚至不如。试想,如此，怎能影响学生？】。 2、学生自提要求,选择一个小节练习。【鉴于是高年级,选择性地读而不是通篇指读是可行的。】3、指名朗读,教师指导。 六、初读感受。1、教师提问,读了课文,你们印象最深的一点是什么? 2、学生回答。、教师小结：回想当年，李白一定也怀有这种种感受，他触景生情，写下了这首脍炙人口的名诗。请学
6、生带着自己的感受再次朗读这首诗。【这是再一次整体感知。】 七、布置作业。1、有感情地朗读课文给家人听，请他们为你打分。 2、完成习字帖,写好字，争取得优。 【作业符合第一教时的安排。简单可行,没有加重学生的负担。】 我的思考 第一课时干什么?王恒老师做了研究。真实、平实、扎实是我们每一堂课所追求的。这一课基本达到了预定的目标，体现了我们的追求。这堂课给我们的启示是：教师要真正地尊重学生,相信学生,很多问题靠学生已有的知识、能力加上教师适时、适当的点拨是可以解决的;教师要不断地修炼自己的内功,教师的功底扎实了才能驾轻就熟，才能给学生更多的东西，学生崇拜哪个老师就会自然地喜欢那位老师所任教的课程;教师要吃透教材，吃透学生。执教:琅琊路小学分校王恒 点评：鼓楼教师进修学校王彦博1
