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1、第1课 整十数加减整十数类别：小学数学 编号：设计意图：本课以野外郊游话题引入，通过带回答问题积极主动的孩子去郊外 ，来激发了学生学习的兴趣，同时也调动了孩子的积极性，活跃课堂气氛。新授课部分是数的组成贯穿，学习的过程中利用摆小棒，拨计算器两种形式来计算整十数加减法，发展孩子的数学思维，培养学生的动手操作能力，在放手让学生思考的同时，指导学生掌握学法，激发学生求知欲，唤起学生的主体意识。引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。教学目标： 1、在情景中发现问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。 2、在观察、比较、合作交流中逐步培
2、养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。 3、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：1、学会整十数加、减整十数的口算方法。教学难点： 2、理解整十数加、减整十数的算理，准确口算教学过程： 一、铺垫引入师：同学们现在是什么季节？生：春季。师：春天是鲜花盛开的季节，今天的天气真好，老师想带大家去花园游玩,你们想不想去？（想），游玩的路上会遇到一些困难，老师只想带爱动脑又勇敢的同学去。你们敢接受老师的挑战吗？1、谁来算一算3+2= 2+7= 9-4= 6-3= 5+1= 8-2= 4+3= 8-5=(个别回答，要强调计数单位。如：3+2,是表示3个一加2个
3、一，得5个一，所以3+2=5。9里面有（ ）个一，3里面有（ ）个一，个一减个一是（）个一，2、看谁最聪明（1）60里面有（ ）个十。（2）80里面有（ ）个十。 （3）7个十是（ ）。（4）3个十是（ ）。真不简单，小朋友们都答对了！像60、80、70、30，这样的数我们叫什么数。（整十数）今天我们就来学习整十数的加减法。板书：整十数加、减整十数。 【设计说明根据一年级小学生的天性，上课开始，通过想不想去玩这样的谈话来激趣，利用孩子的积极思考及喜欢表现自己来设置两个复习问题，既复习了已学的认识，又吸引学生的有意注意；同时调动孩子的积极性，既为学习新知在情绪、知识等方面作了良好的铺垫，又导入了
4、新课。】二 、探究新知 （一）探究整十数加整十数的计算方法 1、创设情景，获取信息 （1）走进情景图。谁能发现数学信息并提出数学问题？（2） 生：观察情景，收集数字（有30盆红花，40盆黄花） （3）发现问题，明确问题。（红花和黄花一共有多少盆？让学生齐读，再自己口述一遍问题。）（4）尝试解决问题。根据学生的回答板书：40+30=【设计说明：指导学生认真观察上图的基础上观察场景搜集信息，并启发孩子提出问题，培养孩子发现问题提出问题解决问题的能力，激发他们开展探索性学习的兴趣。】 2、合作交流，探究算法。（怎样口算40+30=?）（1）小组合作，交流算法。（2）交流展示，领悟算理。a数的组成方法
5、：10,20,30,40,50,60,70.b摆小棒：先摆三捆小棒，再摆四捆小棒，一共是七捆小棒，所以30+40=70c数的组成：30和40组成70，3 个十加4个十是7个十，就是70.d计算的方法：因为3+47，所以30+4070e. 拨计算器法：30里面有3个10，40里面有4个10，加起来一共是7个10，也就是70。 百 十 个3、多中侧一，优化算法。学生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。30+40，3个十和4个十合在一起一共是7个十，是70。并随之板书： 30 + 40 = 70 3个十 4个十 7个十小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。【设计说明：例题教学先让孩子们
6、自主探究，动手操作，合作交流，再通过适当的点评和比较使学生对不同算法都有初步的了解，这就为今后进一步的完善和优化算法提供可靠的基础。与此同时，让学生基于个体的思维习惯和知识基础初步选择算法，引导学生自主探索，鼓励算法多样化，同时在交流、比较中侧重一种算法，优化算法。既有利于他们有足够的兴趣完成接下来的减法算式题，也使他们感受到自己是学习的主人。】（二）、探究整十数减整十数的计算方法1、情景再现。出示紫花图和工人叔叔的对话：布置花坛还需要紫花，我搬走10盆，还有多少盆紫花？让学生明确要解决的问题。【设计说明：指导学生认真观察上图的基础上，说说场景图所提供的信息并启发他们列式计算，激发学生求知欲，
7、唤起学生的主体意识。既有利于学生体会计算学习的必要性，又有利于培养学生搜集信息，整理信息以及明确问题及解决问题的能力。】 2、学生汇报。根据学生的汇报板书：30-103、关注经验，以加明减。在计算整十数加整十数经验基础上交流30-10的算法。生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=204、生上台演示：着重强调以十为计数单位进行计算的方法。 百 十 个30-10，拨计数器方法。3个十去掉1个十是2个十，是20。并随之板书： 30 - 10 = 20 3个十 1个十
8、2个十小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。【设计说明：让学生借助学具探索算法，有利于他们在领悟算理的基础上理解算法，也使得离开学具支撑后的抽象思考有了稳定的基础。对于计算方法的总结即强调了程序性知识，又突出这样算的分析，通时采用与学生认知水平相符合的表达方式。能使孩子刚刚获得的认识得以进一步的明确与强化。】三、 巩固练习1. “想想做做”第1题让学生根据左图讨论交流巩固算法。2. “想想做做”第2题先计算得数，再引导学生观察每组上下两题的关系，讨论交流说一说。 3.“想想做做”第3题提醒学生按从左往右的顺序依次计算，提醒每次计算的结果及时填写在方框里。 4.“想想做做”第4题 5.“想想做
9、做”第5题，先让孩子把题中的条件和问题连起来说一说。追问同样多的含义。四、 课堂小结这节课你们学到了什么？你会做了吗？你有什么样的收获？学得愉快吗？五、 布置作业补充习题p22教学反思：1、我针对一年级学生的天性，本课以野外郊游话题引入，通过带回答问题积极主动的孩子去郊外 ，吸引孩子主动参与口算练习。来激发了学生学习的兴趣，同时也调动了孩子的积极性，活跃课堂气氛。新授课部分是数的组成贯穿，学习的过程中利用摆小棒，拨计算器两种形式来计算整十数加减法，发展孩子的数学思维。2、本节课上，利用想想做做和练习放手让孩子自主探究，利用学具帮助孩子体会整十加减整十的计算算理，促使孩子进一步掌握算法，在练习中更加熟练运用算法，并形成相应的口算练习。再进一步提高孩子计算的同时也全面检查学生在计算中可能存在的问题。利用多种计算方法的探究，让学生基于个体的思维习惯和知识基础初步选择算法，有利于孩子主动承担学习责任，感受自己是学习的主人。更好的发挥学生的主观能动性。
