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1、中小学互联网搜索优秀案例评选 孙权劝学山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中 冯欣娟 刘同昌， 孙权劝学教学设计一、教学背景：1、面向学生 初一2、学科 语文 3课时 一课时二、教学准备：1、简介作者 2、预习生字词三、【教学目标】 1.了解有关司马光和资治通鉴的文学常识。掌握文中涉及的常用文言词语。2.在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。3.认识后天学习的重要性，树立学无止境，开卷有益的终身学习观点。四、【教学重难点】1文言词义理解。2品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。3联系生活，真正领悟
2、到读书学习对于一个人才能的发展和完善的重要作用。【课时安排】一课时 【教学流程】一、导入新课.以关羽导入，引出吕蒙。 多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。【百度搜索】http:/ 资治通鉴 ，是司马光主持编纂的一部（编年体）通史，记载了从战国到五代共1362年间的历史。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。2、司马光，字（君实），北宋 政治 家、 史学 家。卒谥文正，追封温国公，世称司马温公。3、字词正音卿（ qng ） 邪（ y ） 孰（ sh ）遂（ su ）更（gng ）教师补充作者作品。（投影出示）（1）司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集、稽古
3、录等。 （2）资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。多媒体播放司马光砸缸的故事 http:/ 三、译：疏通文意，质疑问难1默读课文，结合注解自译课文。不理解之处标注出来。2同桌或四人小组讨论不理解的词句。3学生对小组讨论中没有解答的疑难问题提出质疑，其他小组学生帮助解答，教师引导。4教师出示重点词句，强化理解。 课文注释补充。谓曰：对说。掌事：掌管国家大事。但：只不过。多务：事情多。孰若：与相比如何。遂：于是。 理解下列句子的含义。 蒙辞以军中多务 应理解为：蒙以军中多务辞。以：拿，用，介词
4、。 大兄何见事之晚乎！ 长兄怎样知道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。归纳：通假字：“邪”通“耶”古今异义词：博士一字多义：为 之 见 若请学生翻译。（一人译一句）找出文中成语并解释、造句。吴下阿蒙刮目相待（“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。 例句：你还不知道吗？小明已考上研究生了，可不再是吴下阿蒙了。“刮目相待”意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。例句：听了少管所成员“现身说法”报告后，小明像变了一个人似的，你对他可要刮目相待。）四、析
5、：合作探究 学生再次齐读课文，理清课文情节。（1）全文几个人物？几次对话？ （全文3个人物；3次对话。）(2)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？ (劝学)(3)吕蒙接受了孙权的建议吗？ (4)课文是怎样表现目蒙学习的效果的？ (通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现的。 )(5)鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？ (结友。 )5.概括情节：劝学就学一议论结友。 6.思考：课文在情节的处理上有什么特点？ 理解：详写“劝学”、“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、“结友测一笔带过。 正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。 7.分析对话，体会人物形象。（分
6、角色朗读） （1）一二组同学朗读孙权的话。 思考讨论： “不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ 用双重否定的形式，语气坚决，不可置否，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉 中又可见关心、厚望。 “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？ “邪”表示反问语气，译为“吗”联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神 情和责备的意味。 “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？ 现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。 说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备 吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然
7、可见。(2）三、四五组同学分角色朗读蒙、肃对话，要求尽量读准说话时的语气语调。 思考讨论： “卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什 么？ 十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。 这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。 “大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。 (3)齐读全文，思考：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请说明。 孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话 则有一种调侃的趣味
8、蕴含其中。师范读或放录音，注意字音、节奏、语气。学生自由朗读课文，师指名大声朗读课文，师生评价并完善其朗读水平。学生登台表演。精讲点拨（1）通过朗诵、表演，你认为文中的人物当时神态和心态如何？你能不能用一句话来说说对文中任何一个人的看法？请几个小组来读一读，互相交流。 （2）分析对话，体会人物形象。想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论） 分析人物对话，体会人物形象孙权：严格要求 殷切期望 以身作则 现身说法 语重心长 言辞恳切吕蒙：知错就改 虚心好学 才干谋略 大有长进3理解主旨。学习了这篇短文你明白了什么道理？七、联系课文，延伸拓展1联系伤仲永一
9、课，你觉得本文和伤仲永有什么异同？你还能举几个类似的例子吗？方仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人；吕蒙通过发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。播放图片【百度搜索】http:/ 2、古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗？ （投影出示）读书破万卷下笔如有神。 书是人类进步的阶梯。 书读百遍其意自现。 书到用时方恨少。. 书到用时方恨少”，让我们一起多读书，读好书。最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！” 通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不断地学习，才能挺立在时代的
10、潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉：“书好，好读读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！播放冰心图片【百度搜索】http:/ 孙权劝学吴下阿蒙 吕蒙就学 刮目相待鲁肃叹学结友而别课后反思 本节课本着以学生为本的特点，注重于自主学习、合作探究的学习方式，让学生学会理解翻译文言文的方法，多次利用诵读法，让学生在读中品，在读中悟。让学生用表演的方法领悟课文内容，引起了学生兴趣，受到了较好的效果。 个人介绍： 本人从教近二十年，兢兢业业，甘于平淡，如今已是桃李满天下。在今后的日子里将更加勤勤恳恳，在三尺讲台上奉献自己的一生。 教师信息：姓名 冯欣娟 地址 山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中 邮编 262601 电话 13863639030邮箱
