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1、巨人的花园（第一课时）教学设计一、教学目标1.学会字词，品味人物语言，体会作者描写人物的方法。2.运用联想、体悟等方法，感悟巨人的任性、冷酷，并用朗读来表达自己的感受。3.通过情感体验，初步体会快乐应该与人共享。二、重难点依托文本语言理解、感悟巨人的任性和冷酷，初步体会快乐应该与人共享。三、教学过程（一）插曲，设置悬念1.师：同学们，今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话巨人的花园。一起读题。2.师：说道王尔德创作的巨人的花园，还有一个小插曲呢。王尔德有一个习惯：每天晚上都要给他的孩子讲自己的童话故事。有一次，王尔德给儿子讲自己刚刚创作的童话巨人的花园，讲着讲着他情不自禁地哭了起来。儿子问他为
2、什么哭了，你们猜猜王尔德说了什么？（课件出示：真正美丽的事物总会使我流下眼泪）3.师：那么，究竟是什么美丽的事物让王尔德在儿子面前情不自禁地流下眼泪？打开课本，请同学们放开声音读一读巨人的花园。这篇课文生字、新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺。【设计意图：以插曲引发学生对“真正美丽的事物总会使我流泪”的思考，激发学生对文本的阅读期待。】（二） 词语，浓缩画面师：先来检查一下大家生字新词学得怎样。课件出示：鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 草翠花开 洋溢笑声北风呼啸 狂风大作 鲜花凋谢 冰雪覆盖 瑟瑟发抖1.学生自由读词语。2.指名学生读左边一组。师：这一组词语当中有一个词语描写的对象与其
3、他四个词语不同，是哪个？（洋溢笑声）“溢”字，在字典中有三种注释：充满而流出来；过分；超出。在这里应该选择哪个注解？“溢”的偏旁是三点水，所以我们可以推想到，这充满而流出的一般都是液体。那么洋溢笑声，流出的是什么？（笑声）是的，到处都是笑声。一个人笑，可以说洋溢笑声吗？哪些地方经常会洋溢笑声？带上微笑，我们一起读“洋溢笑声”。把左边一组词语都来读一读。师：读着这组词语，你的眼前仿佛出现了哪些画面？师：把这些词语放到句子中，看谁能把这些画面读好。课件出示：“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天瓜果飘香，冬天白雪一片。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”3.指名学生读第二组词语。师：读着这些
4、词语，你有什么感觉？哪些词语特别让你有这种感觉？（瑟瑟发抖）“瑟”是个平舌音，你读准了吗？什么是瑟瑟发抖？什么情况下人会瑟瑟发抖？做一做瑟瑟发抖的动作。师：读着这组词语，再联系课文的内容，你的眼前又出现了哪些画面？把这些词语也放到句子中，看谁能把这些画面读好。课件出示：“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”“与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。”【设计意图：将两类词语（温暖与寒冷）进行分组呈现，通过朗读、体悟、联想等方法综合学习，进行课文内容的感知，一举多得。】（三） 研读，感悟冷酷1. 师：面对瑟瑟发抖的巨人，面对寒冷、荒凉的花园，你们能帮巨人找找原因吗？（“唤来寒
5、冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”2. 师：巨人的心究竟怎样任性、冷酷，使春天都变得如此寒冷呢？请同学们读课文第3-8自然段。课件出示句子：A.他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”B.可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”C.“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。师：请三个同学分别读读这三个句子。细细地琢磨，谁读懂了这三个句子的语气有什么变化？（巨人的心情一次比一次差，态度一次比一次冷酷）你是从哪几个词语的变化中感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责）师：老师还请你们三位读这三句，看看这次你们能不能把这种语气变化读出来。师：听着巨人一次
6、又一次的训斥，假如你们就是被巨人赶走的那些孩子，你们会有怎样的感受？（伤心、难过、失望）3. 师：是的，我们伤心，我们难过，我们的心在痛啊！面对巨人一次又一次的叱责和驱赶，我们多么想对巨人说些什么。拿起笔，写在空白处。（配乐）（写完后交流）4.师：巨人赶走的仅仅是孩子们吗？他还赶走了什么？是啊，“今年的春天为什么这么寒冷、这么荒凉”？让我们一起告诉巨人（学生读）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”此时，你想用怎样的心情来读这一处文字？（愤怒、着急、同情）5.课件出示：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起“禁止入内”的告示牌。师：你从哪里感受到他的任性、冷酷？（砌起围墙、禁止入内
7、）你们在哪里看到过“禁止入内”的告示牌？（危险的地方）巨人的花园危险吗？师：是的，当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时，一堵高高的围墙，一块“禁止入内”的告示牌，冰冷无情地出现在了你们眼前，你们会有什么感觉？6.师：当春天来临，村子里又是草翠花开、鸟鸣声声的时候（学生接读）巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”师：当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”【设计意图：以“挖掘巨人的任性和冷酷”为切入点，在比照品读、深度追问、读写结合等多维方式的学习探究中，一步一步地感悟“快乐应该与别人分享”的道理。】（四） 思辨，感受不幸1. 师：此时此刻，你们觉得这个村子里最不幸的谁？（孩子、巨人）2.师孩子是不幸的，但是他们还可以在村子其他的地方寻找欢乐，但是巨人呢？一个人独自封闭在寒冷、荒凉、孤独的花园中。是的，巨人是最不幸的人！让我们告诉巨人这一切的原因，让巨人走出寒冷与孤独，让我们大声告诉他“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”【设计意图：回归整体，通过对“最不幸的是谁”一问的纵深思辨，使学生对文本意义的探寻过程不仅仅停留在读、感的层面上，而更多地放到思、悟的层面上。】板书：巨人的花园温暖寒冷 任性 冷酷
