《大学教师现状》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大学教师现状（25页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关注 88 万高校青年教师：“境遇尴尬”成标签CFP“青椒”，是网络上对88 万（教育部截至 2011 年底的统计，编者注）高校青年教师 的戏称。这是一个占全国高校教师总数比例高达62%的庞大群体。他们大多出生于20世纪 70 年代和80 年代前期，寒窗苦读二十余载终在高校谋得一席教职。三尺讲台，对这些专门从事知识生产和传承的年轻人委以千钧重任。可是，当科研经 费、职称晋升、学术成果、教学评估、结婚生子、赚钱养家这些没有太多关系的词语 在现实中发生了复杂的因果联系之后，种种欲说还休的困顿让他们中的不少人脚步趔趄、心 生乏意，也让“夹心层”“不上不下”“境遇尴尬”成为挥之不去的标签。或许，这数以
2、万计的高校青年教师普通、平凡，没有太多骄人业绩，也没有显赫名声。 让这些“小先生”成长为“大家”、让创新型人才竞相涌现，绝不能只靠时间尺度的论资排 辈，更有赖于空间范围的破而后立。我们此次探访，想透过高校青年教师这个群体，思考如何塑造他们的职业自信，如何 进一步强化学者的责任感，又如何让文教之火代代延续。“青椒”们的困惑“恨不得一天有48 个小时”这是一张“青椒”的日程表：早上 6 点多起床，看书、查资料、写论文和投标书，再抓紧完善由老教授或教研室主 任“挂帅”的课题报告；中午“随便搞点吃的”后花一个多小时辗转抵达学校，完成下午3 个课时的教学任务，下课后还得赶在财务、人事下班前“把提前在家黏
3、好的发票送去报销”； 晚上回家也是片刻不得闲，上传教学课件、回复学生邮件，真正能坐下来看看书、写写字已 是深夜。甚至，没有双休日和假期，“不去参加学术会议的话，就抓紧多写点论文，还得准 备 PETS-5 考试（专为申请公派出国留学的人员设立的英语水平考试，部分高校评职称时的 必要条件）。”这是 33 岁的“青椒”刘老师工作3 年半以来，几乎一成不变的“一日生活”。“恨不 得一天有48 个小时。”如此满满登登，他还是觉得时间不够用。“这段时间很忙，忙完就 好了”，这是他对女朋友说得最多的口头禅，当然，也是不少“青椒”生活的常。刘老师未 婚，尚没有家庭琐事的打扰，在他身边，已经成家、有小孩的“青椒
4、”更是焦头烂额，“可 我忙得连谈恋爱的时间都没有”。信步走进任何一个大学校园，很难再看到上世纪八九十年代惬意闲暇的画面。取而代 之的，是北京大学中文系教授陈平原口中的“赶地铁”：“现在的状态，即便是在北大校园， 大家都急匆匆赶路，像在赶地铁。”“容不得”十年一剑？忙，无可厚非。但如果忙的动因往往并非出自学术旨趣，而是缘于头顶悬着的一把“职 称之剑”，这就需要思考“忙”的意义了。从入校培训的第一天起，“青椒”王老师就不断地从人事处、科研处和学院其他老教 师那听到论文、课题的重要性，“按学校规定，要想评副教授，至少需要1 部专著、3篇中 国人文社会科学引文索引或全国中文核心期刊等收录的论文，同时须
5、承担省部级及以上教学 科研项目两项，其中主持纵向项目（含国家各部委及省级政府正式委托项目）1 项，或主持 到校经费20 万元（理工科）、10 万元（人文社科）的横向项目。”短短一个学期，王老师就完成了将近300个课时的教学任务、申报课题6 项、投稿9 篇、还兼职新生班主任。“成果”累累，可他却觉得这更像一种“戕害”。甚至，他还给自 己和同行下了个“知识民工”的“贴切”定义。如今，几乎所有高校都有一套完备的指标体系，有的比王老师所在学校的更为严苛。 如何准确度量“青椒”，又如何为他们打造通路使其脱颖而出？“现在要鞭策、要急功近利地把最好的资源投入到最好的大学，想要有高收入高薪水， 就必须竞争、急
6、于求成。”这种量化的考评管理，被华东师范大学历史系教授许纪霖看做是 “GDP 主义”，“这整个儿是一个指标系统，大到一个学校，小到一个老师，都是用一套指 标系统衡量。人只是为了挣工分，创造已经不重要了”。“现在的环境，哪还容得下你十年磨一剑？学问本就需要慢工出细活，现在倒好， 大干快上，天天逼着你早出活儿、快出活儿、多出活儿，而不是出好活儿。”王老师也 曾想过以一种不屈服的姿态对抗这种评估方式，不过没出两年，就败下阵来，“五年内不能 从讲师升为副教授，就得离岗走人，不再续聘。连饭碗都保不住，这是大问题。”教学到底该使几成力？沉重的压力压在“青椒”身上，更为当前的高等教育带来巨大隐患。首当其冲的
7、，就 是教学。这是被众多大学校长屡屡提及的“立校之本、生命源泉”，但与此形成鲜明对比的， 是 2011 年云南大学“70 后”副教授尹晓冰的惊人之语：“教师全心全意投入教学就是自我 毁灭。”“我觉得，教学上只要使三成力就够了，主要精力还是要放到科研上，和评职称挂钩， 这才是安身立命的法宝。”王老师直言，他越来越品出同门师姐传授的“高校生存法则”的 味道：“很多学校的教学任务都主要由年轻人承担，又要逼着你发论文、拿课题、评职称， 还要上够课时量，人的精力都是有限的，上课自然会被最先舍弃。”他的身边，越是大牌的 教授，越不愿意去上课，“都是神龙见首不见尾，乐意自己做课题出文章”。上海师范大学历史系
8、教授萧功秦却十分反感这样的言论：“我认为文章只应该占所有 素质的十分之一，还有很多重要的东西，比如教育方面的关怀、口头表达能力、发现问题的 能力、与学生交流的能力、能不能把知识传给下一代等。”但这一切，因为和现有的利益导向机制不相匹配，能真正听进去的人也实在寥寥。每 个人都很忙，忙着结项、写标书、发论文，甚至是找发票报销、和期刊编辑拉关系。上课， 已经成为最不重要的“良心活儿”。无奈之下，萧功秦选择用另一种路径说服学生：“不去争取那些课题，不去发表那些 东西，就默默地自己搞自己的东西。你可能得不到很多的褒奖和奖金，但是你们的生活是非 常充实的，将来可能做出重大的成就。”可没过多久，学生们说，无
9、助感却更加强烈地袭来， 这条路并不轻松。如何承担“解惑”使命“传道授业解惑”，这本是三尺讲台赋予这些“青椒”们最神圣的使命，也是让“教 师”不仅仅只是一份职业的价值所在，可如今，一些“青椒”坦言无法体悟这样的境界，因 为他们心中的困惑也“无处可诉”。偶尔在埋头赶路的征程上歇歇脚，刘老师总会有种“找不到自己”的迷失感。他至今 还记得自己选择做一名“青椒”时的理想，“为国家担纲，为后人引路”。可如今，这仿佛 在日复一日机械化地报课题、发论文、上下课、还房贷中渐行渐远了。刘老师说，甚至有时候，这样的焦虑会不自觉地通过课堂传递给学生，连他自己都觉 得后怕。“每天为生计操劳、为职称发愁，如何跟学生有思想
10、的交流，又如何承担比授业 更重要的解惑使命？”在一项关于“青椒”的调查中，对外经济贸易大学公共管理学院副教授廉思把这种在 高校青年教师中极为普遍的状况称为“自我认知下行”。在他发出的5138 份调查问卷中， 84.5%认为自己处于社会中层及中层以下，其中，36%认为自己属于“中下层”，13.7%认为 自己处于“底层”；仅有14.1%认为自己处于“中上层”，0.8%认为自己处于“上层”，另 有 0.6%的受访者未回答此问题。以上种种关于高校“青椒”的故事，或许并不乐观，但也不必太过悲观。因为，任何 改革与进步总是建立在现实的软肋之上。探访中，记者发现，已有不少高校和“青椒”身体 力行，开始了困境
11、中的突围。他们或变革评聘方式、或自建言路通道、或解除后顾之忧，为 “才露尖尖角”的“青椒”们带来变革的希望。困境中的突围如何度量高校青年教师？又该为他们提供怎样的成长环境？这是记者在关注“青 椒”职业发展和生活状况的采访中听到抱怨最多、潜在矛盾最集中的核心问题。不过记者在 探访时也发现，面对科研经费短缺、职称晋升受阻、工资待遇偏低、群体认知下行等种种困 扰“青椒”成长的压力，不少高校、甚至“青椒”们也都行动起来，把脉职业发展困境，或 变革评聘方式、或解除后顾之忧、或自建言路通道，为培育“青椒”的学术自主、职业自信 以至育人自觉开出药方。药方一：给“青椒”一个能“坐得住的冷板凳”这个学期，让中南
12、大学土木工程学院副院长何旭辉最高兴的事，是刚刚主持了学院的 首届青年教师发展论坛。偌大的报告厅里座无虚席。老院长余志武告诉大家如何开展科学研究活动，邓德华教 授专讲动手与动脑，李显方教授谈如何撰写高水平论文没有书本上的大道理，没有 空洞的客套话，台上的教授们将多年经验和体会倾囊相授，台下的“青椒”们听得既解渴又 兴奋。这是正在经历“最激荡教育改革”的中南大学蓬勃开展青年教师队伍建设工作的缩影。 当不少国内其他高校“青椒”的创造力、职业热情正被“低待遇、沉重的生活压力、繁重的 教学任务、稀缺的学术研究机会”慢慢蚕食之时，这个由该校校长张尧学于2012年 3月推 出、以人事制度改革为龙头的一揽子计
13、划正为中南大学“青椒”的成长发展开辟出一个全新 天地。针对教学、科研“两座大山”消磨“青椒”创新能力的问题，张尧学认为，“没有做 过科研的人，只可能在讲台上去重复别人已有的东西，不可能教会学生创新的能力和方法”， 应将改革的第一步放在理顺科研与教学关系、打破职称评定“枷锁”之上，为“青椒”提供 “能坐得住冷板凳”的宽松环境。一年多来，该校“新上岗青年教师8 年内无需承担教学任务，专心科研，中途只考核 一次，8 年后验收成果，如果届时不能晋升教授或副教授则要么转岗、要么离职”“讲师不 上讲台之后，教授、副教授必须上课”“（对青椒）给予理工科20 万元、文科15万元 的科研启动资金”等“最出格”规
14、定成效显著，除艺术、体育等少数专业外，本科生课程已 全部由教授、副教授担任。一位刚入职一年多的“青椒”赞同此举：“这把我们从科研和教 学的双重压力下解放了出来，多了沉淀积累的过程，是一种必要的保护”。多位学生则表示， 这些有科研经验、创新经历和学术积累的教授上课，自己更有收获，更受启发。针对部分“青椒”各自为战、没有团队指导、成长成效不佳等问题，中南大学以老教 师“传帮带”等举措为“青椒”提供职业发展助力。以土木工程学院为例，规定每个“青椒” 每年必须跟班一门相关专业不同课程，并提交听课分析评价报告；结合专业特点，安排“青 椒”半年在校教学，半年在高铁建设现场实践就连“青椒”们的课题申请报告，
15、同专业 的教授们也会反复讨论、指导修改。院长谢友均说：“反复讨论、不断修改的过程，本身就 是一个引导青年人深入认识这一选题的过程。尽管过程很辛苦，但其后青年教师的项目中标 率大大提高。”中南大学还率先突破职称评审的名额制，将评职称的权利下放到二级学院，开始了“同 行评议”制度的艰难探索。“评职称一刀切地只看论文数量，有时候标准还变来变去，折腾人。”采访中， 经常有“青椒”如此抱怨。而早在两年前，张尧学就强调，职称评定条件将根据学院和学科 特点，自主设置，“切不可因论文篇数的多少判定申请人的水平和能力，要根据学科的不同 全面评价，并且要充分考量社会和学校同行的公认度。我们不能以论文的多少考察艺术
16、学院 的老师，也不能以此来考察临床大夫的职称晋升。唯论文是举，好像有些荒唐。”采访中，我们还听到这样的声音：“青椒必须成为全能型选手，科研、教学都得 拿得起来，在现有的评价体制下，勤勤恳恳教课的老师，可能会因为科研能力不太好而受到 不公正待遇。”就这一点，天津科技大学有着自己的探索。该校校长王硕介绍，天科大实施 青年教师“创新能力提升计划”和“教学名师培育计划”，既让科研能力强的“青椒”能脱 颖而出，又让教学能力强的“青椒”有奔头、有地位、有干劲。药方二：解除后顾忧，为“青椒”解困暖心已经进入暑假，首都经济贸易大学党政办公室和工会部门的负责人却比平时还要忙： 为几名青年教师协调孩子的入托问题；组织全校90 余名青年教师赴内蒙古呼伦贝尔林场等 地进行暑期社会实践；甚至还要操心大龄“青椒”的婚恋问题别看事情细碎，可细说起 来，件件都是牵扯青年教师
