《小学二年级上册数学《分糖果》教案三篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级上册数学《分糖果》教案三篇.docx（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 小学二年级上册数学分糖果教案三篇 篇一 教学目标 1通过对大数目物品进展平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。 2体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。 3经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。 教材分析 “分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课。此前学生已经具有肯定的对小数目物品进展平均分的阅历。“把20块糖果平均分给5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把100根小棒平均分给小组的小朋友”供应分步完成的阅历与策略。实际上，从对大数目物品进展平均分的实践
2、活动中要获得的是试商的阅历。 教学设计 （课前预备：把30名学生分成6组，分别是两个4人组，两个5人组和两个6人组。）活动一：介绍每组人数。（通过了解各小组的人数状况，复习平均分的含义。）请小朋友介绍自己所在小组的人数，要求是：不能直接说出人数，但可以出一道与平均分有关的数学问题，让大家算出你们小组的人数。 依据每组小朋友介绍的状况，大家思索：今日我们班的分组是平均分吗？为什么？假如平均分组，每一组有多少人？ 活动二：分20块糖果。 1提出问题。 展现一包糖果请小朋友观看，猜猜有多少块糖果。 提出问题：假如把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？ 2.动手分一分。 请小朋友用5个圆片
3、代表5个小朋友，用20根小棒代替糖果，先想想你预备怎样分？每次分几块？几次分完？然后，动手分一分。 在分的时候把你分的过程在表中记录下来。（展现表格）横着第一行表示5位小朋友，竖着第一列表示分的次数，中间表示每次分的结果。 （学生在分的时候，教师巡察辅导，请个别小朋友把自己的想法在黑板上展现。） 3沟通分糖果的方法。（既要体会分法的多样性，更要体会平均分小数目的物品时应用乘法口诀的简便性。） 小朋友都分完后集体沟通。先看黑板上展现的分法，有不同分法的小朋友可以上台展现自己的表格。对每一种分法，都要引导学生边分边估：每次分了多少块糖果，还剩多少？几次分完？ 发觉一次就能分完20块糖果的，请他说一
4、说自己的想法。要提倡和鼓舞学生把平均分与应用乘法口诀结合起来。 活动三：分100块糖果。（大数目的平均分） 1.提出问题。 “20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几块”的问题解决了，假如糖果再多一些，小朋友还会分吗？ 拿出一大包糖果，让小朋友把它与20块糖果进展比照，估量它有多少块糖果。 提出问题：假如把100块糖果平均分给你们小组的小朋友，每个小朋友分到多少块？ 2.分组分一分。 用100根小棒代表100块糖果，这么多糖果怎样分呢？第一次分几块呢？盼望第一次分了之后，剩下的更少一些，便于更快地把糖果分完。因此小组首先要商议第一次分几块比拟适宜，再进展分工（有人负责分，有人记录，有人检
5、查），最终再动手分，在表格中仔细记录分的过程。 （教师巡察、参加小组活动，引导学生思索：第一次分几根，要用去多少根，还剩多少根，其次次可以怎么分） 3.汇报小组平均分的过程和结果。 在各组汇报时，要关注是否有以下两种有价值的分法。 （1）第一次每人分10根，要追问他们的想法，赐予鼓舞和确定。（在够分的状况下，10根10根地分，便于口算一共用去几根，还剩几根。如6人小组，第一次每人分10根，6个10就是60，还剩40根。 （2）在一边分一边估算的过程中，用上乘法口诀的。 对于6人小组的分法，还要着重引导思索：剩下的4根为什么不连续分。 4小组争论。（给学生再次时机，调整或改良原来分的策略。） 让
6、你们重新把100块糖果平均分给本组的每一位同学，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？ 活动四：制定乘车方案。（解决生活中的问题，鼓舞学生发表各种乘车的意见。） 有3种车：限乘4人，限乘6人，限乘11人，50位小朋友出去郊游，怎样乘车比拟适宜？ 篇二 教学目标： 1、通过对大数目物品进展平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。 2、体验用表格记录平均分的过程，培育学生通过估算选择适合的解决策略，让学生获得“试商”的初步体验。 3、经受小组合作的实践活动，培育合作意识。 教学重点：让学生充分感受分法的多样化，培育学生通过估算优化平均分的过程。 教具预备：圆片、小棒、表格1、表格2（每组1张）
7、，每桌一袋豆子 一、分糖果 （1）情境导入，引出问题 师：小明的家里来了五位小朋友，他拿出20块糖想分给他的小客人们， 怎么分最公正呢？ （由公正一词，学生立刻就想到了要平均分） （2）动手操作，合作沟通 师：我们用5个小圆片代替5位同学，用20根小棒代替20块糖果，先自己动手分一分，摆一摆。并把你分的过程记录到表格里。 （教师巡察了解学生的活动状况，把握学生的不同分法） 师：填好表格的同学请你把你的表格贴到黑板上，假如你发觉黑板上已经有和你同样分法的表格就不用贴了，就在这种方法的下方，你用粉笔画个对号就可以了。 （为了便利学生观看，教师要把贴在黑板上的表格放大） 全班沟通分的过程。 师：请这
8、张表格的向大家介绍一下你的方法。沟通的时候请说清晰：每一次拿出几块来分，每人分得几块。全局部完后，每人分得几块。 其他和他方法一样的同学，假如你认为他有没说清晰的地方。你们可以补充。 （在学生表达理由的时候，教师要引导学生关注分的次数，让学生感悟到，分的次数越少，解决问题就越快。） （3）过程小结，评价引导 师：还是集体的才智大呀！同学们想了这么多的方法帮忙小明来分糖果，小明心里肯定很快乐。那么假设你就是小明，听到大家给你介绍了这么多的方法，你想选择哪一种呢？ （假如有的学生选择了不是自己刚刚的分法，教师要追问：为什么小明没选这种方法？） （学生在阐述选择方法的同时，就再一次体会到不同方法之间
9、的区分和联系。同时在沟通中，学生原有的方法构造就发生了重组） 师：刚刚同学们分的过程不一样，有的一次就分完了，有的分几次才分完。但是，每一次分的时候，每一个小朋友分得的糖果都同样多。最终分完了，分的结果却是一样的。更有同学想到了好方法，用乘法口诀来帮忙分，他们发觉了新旧学问的联系，真擅长思索。 二、分小棒 （1）估量数量、口述方法 师：刚刚同学们帮忙了小明解决了分糖的问题，下面我请同学们帮教师整理小棒。 教师左手里握着10根小棒，请大家再看我的右手里的小棒，请你估量一下，我的右手里大约有多少根小棒。 （学生估量的答案可能在30到60之间） 同学们能够有依据的猜想，真好。假如把我右手里的50根小
10、棒平均 装到5个口袋里，怎么分？ （数感好的学生可以很快知觉到5和50之间的关系） 师：50根小棒平均装到5个口袋里，每袋装10根。那么教师现在只有4个口袋，要把50根小棒平均装在4个口袋里该怎么分呢？ 请大家先估量一下，每袋大约可以分到多少根？ （大局部学生可以估量到每人分到10根以上的小棒） （2）小组活动、提升力量 把50根小棒平均分装在4个口袋里。 要求：1、先分工（记录、发言、负责分、监视） 2、争论后再分。边分边说分的过程，（第一次每人分几根，用去几根，还剩多少根，其次次每人几根）边记录。 小组活动，师巡察。 （3）汇报沟通，改善方法 说一说你们小组是怎样分的？ 小组代表汇报分的过
11、程和结果，引导学生对表格的观看和思索，感受分法的多样化。汇报时教师要相机追问，如为什么首次分你们就每人分十根剩下的几根，为什么不再分了呢？ （通过教师的追问，引导学生去感受哪些方法更简便，更合理，以促进学生反思） 小结：我们在平均分的时候，有时能全局部完，有时还有剩余。 师：假如让你们重新把50根小棒平均分给你们小组的小朋友，你们会怎么分？至少要分几次才能分完呢？ （学生再次分一分，可能会调整或改良原来分的策略，实现了学生的自我优化和重组） 三、数学嬉戏 1、读37页数学嬉戏的内容，然后沟通嬉戏规章 2、教师和一名学生合作，为学生供应嬉戏示范。 3、同桌为一组，开头合作。每次操作都要说清一把抓
12、了几粒豆子，能平均分成几份，得了几分。 四、总结延长 1、这节课你有什么收获？ 2、课后操作：假如把100根小棒分给4个人，怎么分比拟快。 篇三 教学内容： 义务训练课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册3637页 教材分析： “分糖果”是第四单元“分一分与除法”的第3课，也是第三次“分一分”的活动，分数量比拟多的物体。此前学生已经具有肯定的对小数目物品进展平均分的阅历。“把20块糖果平均分5个小朋友”，是本节课承上启下的实践活动，通过详细操作及与同伴沟通，进一步感受分的策略的多样性、合理性；还要“把你分的过程在表中记录下来”，为“把40根小棒平均分给小组的小朋友”供应分步完成的阅历与策略。
13、 教学目标： 1通过对大数目物品进展平均分的详细操作，感受分法的多样性与合理性。 2体验用表格记录平均分的过程，获得“试商”的初步阅历。 3经受小组合作的实践活动，培育合作的意识和力量。 教学重点： 通过详细操作，感受大数目物品平均分方法的多样化与合理性。 教学难点： 如何组织有效的小组活动，在实践和沟通中，培育优化策略的意识和力量。 教学预备： 多媒体课件、糖果一袋，糖果图片，小棒若干根，统计表若干根。 教学过程： 一、猜一猜，复习平均分。 1、教师带来了8个糖果，分给两个小朋友，怎样分他俩都快乐？什么是平均分？ 2、猜猜我用20根小棒摆了几个正方形？ 二、创设情境，导入新课 师：星期天，几位小朋友到乐乐家给乐乐过生日，乐乐拿出了一些糖果与大家共享。可是遇到难题了，他们不知怎么分了，你们情愿帮忙他们吗？这节课我们和乐乐一起分糖果。（课件出示图片） 师：认真观看图片，从图中发觉了那些数学信息？ 学生观看，猎取信息。能够发觉“有5个小朋友”和“20块糖果”。 师：依据这些数学信息，你能提出数学问题吗？ 学生提出问题，可能会提出“假如把20块糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友分几块？”也可能是“分一样多，怎么分？”“够分吗？” “能正好分完吗？”等等。 教师接着学生说：“这正是乐乐遇到的难题，接下来，我们一起来解决这个问题。 设计思索：创设情境不但为了激发学生兴趣和参加*，更是为
