《乌鸦喝水》教学札记

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1、?乌鸦喝水?教学札记乌鸦是又黑又丑的鸟 ,然而 ,课文中却给乌鸦以赞美 ,如 ,“寒鸦数点 ,“暮鸦栖未定。这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方。我们在谈到乌鸦反哺的故事 ,对乌鸦懂得孝敬“老人这一点 ,深感敬佩。在本课?乌鸦喝水?中 ,我们又以认识它聪明能干的一个侧面。在课文的学习中 ,先请小朋友整体感悟整个故事 ,请学生说说你看到了什么？也知道了什么？接着出示一副图乌鸦找到一个有水的瓶子 ,可是瓶子里的水不多 ,喝不着 ,怎么办？为了解决困难 ,先出示句子一一只乌鸦口渴了 ,到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方 ,真不容易 ,该怎么读呢？请学生大声地读句子。学学乌鸦的动作、表情 ,边飞边

2、读。学生边读句子边表演的情趣很高 ,只是活动中只感觉了乌鸦飞到东来 ,飞到西 ,没有把“找这个词落实于实处,这一环节在课堂上应及时引导 ,让学生明白乌鸦找到水 ,是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？你能感觉到吗？问学生该怎么读？学生都说应读出快乐的语气 ,那我们就以快乐的心情读第二句。可是 ,乌鸦喝不着 ,知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？你从哪儿知道的？找出句子画画 ,找出句子 ,读读第3、4句 ,把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读 ,感觉到乌鸦找水的艰辛 ,同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受 ,见到水时的惊喜 ,而喝不到水的失望的整个过程。在学完这段时

3、,让学生再次通过读来体会乌鸦的心情。新课程强调：“学生是探究性学习和开展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求 ,保护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲 ,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。这时 ,随机一句“你能帮助乌鸦想想方法吗？让学生通过合理想象 ,激发创新意识 ,发表独立见解 ,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者 ,始终给学生以层层推进、引人入胜之感 ,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的答复中 ,“我帮它把瓶子斜过来 ,让它能喝着水；我请它到我们家喝茶水。“我帮乌鸦拿一个杯子 ,让它把水倒在杯子里。“我拿一个电钻 ,钻个洞 ,不就行了。可见和谐的探究气氛正在形成 ,这些 ,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。在学生自主、合作、探究学习中 ,让学生再回到课文看乌鸦是怎样想方法喝着水的 ,为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验 ,小组合作动手做实验 ,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后 ,不禁发出：“哟 ,水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。通过合作实验 ,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点 ,很好地调动了学生的积极性 ,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文 ,真正成为了学习的主人。 /