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1、县教育局关于教育教学管理的调研报告县教育局关于教育教学管理的调研报告一、教学常规管理有效性方面一各类学校在进步教学质量方面的实际行动本学期大多数学校与老师教学质量意识明显进步，并在实际行动上不同程度地采取了一系列进步教学质量的措施。1、文成二中等规模较大的初中学校，自发组织了八校联谊机制。11月份，八校进展了第一次教学质量联考联评；12月21日，同时在四校分学科举行教学研讨会。经过八校联谊会商讨，还安排好了下阶段的联考联评和教研活动方案。2、同规模的樟台乡校、龙川乡校、学口中学和少体校之间；西坑、学口乡小等六个县直属小学之间也商定了期末联评方案。3、玉壶片、西坑片、南田片在调研组下乡前就安排妥
2、当本片下属学校的校际联考机制。其它各片在后续的协商中，也相继拿出了各片期末质量联评方案。校际之间自发的教学质量联评，有利于促进学校之间教学质量竞争，有利于激发学校和老师的教学质量意识。同时，又回避了由教育行政部门全面组织质量评估带来的政策风险。二学校在有效性教学管理制度建立的明显进展本学期县教学工作会议以来，绝大局部学校在建立以进步教学质量为导向的教学管理制度方面，进步是明显的。1、局部学校在制度建立方面，已经率先形成五项有效性教学管理制度代表性学校：南田中学、百丈际镇校、珊溪镇小等。这些学校修订的有效性教学管理五项根本制度，即校本教研制度教学常规管理制度教学质量评估制度老师业绩考核制度评优评
3、先制度，具有以下特点：标准性方面，在内容与要求上符合市教育局提出的义务教育阶段“四项教学常规达标活动”和县“有效性教学管理课题研究”的标准性要求；科学性方面，充分表达了学校工作要以教学为中心的明确导向，有利于建立“以学论教重视实效”、“面向全体重视差生”、“检查常规重视开展”的评价鼓励机制；可操作性方面，这些学校所制订的五项根本教学管理制度，都包含或附有评价量化的操作细那么，制度之间互相配套，具有很强的可操作性；真实性方面，在实际运行中，教学常规检查记录真实反映有待改良的问题、评价有区分度，对促进老师教学常规达标，进步教学质量的作用真实有效。2、局部学校在实际做法上，教学管理有效性导向明确代表
4、性学校：大学镇小、巨屿镇校、珊溪中学等。这些学校，虽然在制度文本的标准化方面还没有完成整理，但是在教学管理方面的实际做法上，都把有效落实新课程教学常规要求、进步教学质量摆在老师业绩考核的重中之重的位置。如：大学镇小多年来坚持教学常规一月一查、结果公示的做法，本学期还做好了检查结果的反应记录，有效地促进老师教学常规标准化；多年来在老师业绩考核中，教学效果占有20分百分制左右的区分，“以学论教”的做法，导向十清楚确。3、学区办公室在片区教学督导方面发挥了一定的作用代表性学区：珊溪片、西坑片、玉壶片等。这些学区办公室，介绍了多年来坚持学区教学质量统计与分析p 的做法。他们在9月21日县教学工作会议后
5、不久，就提出了本学期进展学区内校际联评的新方案。珊溪镇小和学区办公室，还把镇小制订的相关教学管理制度推广应用到本学区下属学校，统一利用校本教研记录本，加强了对下属学校的教学和教研指导。三老师在落实“四项”教学常规方面的进步1、老师在执行“备课、课堂教学、质量测试、作业布置与修改”四项教学常规方面，获得一定进步。在各校老师备课本抽查中，理解到标准化备课方面的进步是比拟明显的。在大学镇小随机抽查的老师备课本中，绝大多数老师备课已经到达了标准化要求。周壤乡校小学语文、珊门小学英语、金炉乡小语文的个别老师常态教学，就如一节展示课一样吸引着教室里的每一位学生和走廊上的调研组成员。2、老师教学质量意识明显
6、增强。在最近的学校年终考核中，珊溪中学老师在个人座谈会上反映，学校本学期在教学管理上，重视教学质量的导向十清楚确，如今老师不仅增强了竞争意识，而且明确了以教学质量为根本的竞争方向。巨屿镇校在按有效性管理要求，修订了“校本教研制度”和“老师业绩考核制度”后，出现了人人争上公开课的好现象，小学部教诲主任，本学期校内听课记录本记满四本。四教学管理有效性方面存在的主要问题与大多数学校积极采取对策，努力进步教学质量的做法形成鲜明比照的是，局部学校和老师认识不到位，本质性行动相对缓慢。1、局部学校对“县有效性教学管理课题研究”和“市四项常规达标活动”内容与要求的认识很模糊。内容上，不明白“四项常规”是指“
7、备课、课堂教学、质量测评、作业布置与修改”；不知学标准达标，分学校管理和老师执行两个层面进展。要求上，没有科学把握达标标准，反应记录不讲有待改良的详细问题或有意回避问题，达不到促进老师专业开展的目的，也达不到市标准达标验收的要求。2、局部学校学区进步教学质量的实际行动缓慢。在调研组到来之前，黄坛片、大学片下属的一些小学还没有“校际联评”、“教学质量与老师教学业绩考核挂钩”等本质性进步教学质量的任何做法。经过充分交流后，虽然多数学校积极表态，提出各种进步教学质量的对策。但在玉壶东背小学、双洋小学等学校交流时，学校领导面对日益下滑的教学质量，分析p 了很多客观原因，对完善教学质量测评措施也没有信心
8、和决心。其它市县学校常态化的月考制度，我县没有任何学校持之以恒地坚持进展。3、各种教学管理制度缺乏操作细那么，可操作性和导向作用不强。普遍性存在的突出问题有：质量评估方面，没有把考试分数转化为老师教学效果的计算方法，对非考试科目没有质量评估方案；常规检查结果没有量化或等级化；考试与检查结果，在操作上难以与老师年终业绩考核直接挂钩。教学常规制度方面，检查不全面，“四项常规达标活动”，只关注“一项半”，而对“课堂教学、布置作业、质量测评命题与成绩分析p ”没有督查方案。检查反应记录方面，有待老师改良的问题不详细，少数学校还存在只由教研组长上报常规检查结果的老做法；检查对老师“四项达标”的促进作用不
9、强。质量评估和常规检查量化分区分度过少，对老师考核的鼓励作用不强；4、局部老师还末到达新课程教学的标准要求。如：备课方面还不能按新课程要求陈述教学目的，教学流程没有进展过程化设计、只罗列教学内容要点、教学反思没有本质性内容等缺陷还在一定上存在。课堂教学方式上还存在两种倾向，有些老师在课堂教学中只重视新课程教学形式，不重视教学实效；也有一些老师拿着新课本采用旧教法。教学质量测评方面，普遍不能做到标准化命题与试卷分析p 。作业布置与修改方面，如何做到高效率轻负担，还有待进一步改良。5、极少数老师对加强教学常规标准化的重要性认识缺乏。如命题与质量分析p ，是老师研究考试改革方向，进步教学针对性实效性
10、的有效方式，但是局部老师认识不到它的作用。在局部学校，当调研组成员诚心诚意地为其讨论教学标准要求时，却有一些老师态度漠然，甚至抵触。6、局部学校领导成员成为推进有效性教学管理的阻碍。作为班子成员在教学管理上回避问题，不行使自己的教学管理职责，检查走过场。作为兼课老师，常规落实走在普通老师后面，备课不标准，改作不认真，少上课又不多听课。态度消极，工作不思进取。二、教育管理标准化方面一目前的行政管理机制不适应对学校的管理，导致县局政令不畅通如今的管理形式是分直属学校和七大学区，学区下属又分乡镇级和村级学校，这在过去是切合实际并行之有效的。由于学校规模的不断变化，这种形式已越来越不适应当前的管理。比
11、方说樟台、龙川、二、百丈漈、巨屿等学校，其办学层次和规模比学区所在镇小之下，这在管理协调上带来很大难度。同时，七大学区功能日渐衰落，一没有老师调配权，二没有经济支配权，缺乏最根本的管理和制约手段。建议调整学区范围和强化学区功能。除文中、成职教、实小、二中等学校划归直属外，按东大学、黄坦、南珊溪、学口、西南田、西坑、北玉壶四片，建立新的学区管理形式，不管办学层次和规模，施行属地管理。慎重考虑学区主任的人选，加强学区职能。按照办学层次和规模对学校的重新分类，进步管理效益。有的乡级学校规模不如村小，在管理上抓住了芝麻，放弃了西瓜。建议在管理上按照办学层次和规模把学校分为规模学校、一般学校、微行学校三
12、类，以进步管理的有效性。二学校内部管理存在诸多不合理因素，迫切需要解决许多学校没有一套行之有效的管理制度，学校的教育管理规章制度没有表达依法治校的理念，民主管理气氛淡薄，有的甚至在沿用20年前的制度。建议加强学校规章制度建立，推进依法治校。学校的规章制度要表达法制化、民主化、科学化、标准化、人性化的特点，特别是关系到老师、学生切身利益的重要管理制度，必需要通过教职工代表大会，使之合法化，防止矛盾化。三校长队伍整体素质有待进步，领导班子需要优化组合有一个好校长，就有一所好学校。这句话在南田片的学校表达得淋漓尽致。要加强对校长队伍的培养、管理和使用，让校长在政治上有奔头，事业上有激情，工作上有热情
13、，管理上有方法。实行能者上，庸者下，大胆选用教育理念先进、工作经历丰富、工作热情高涨，有事业心、责任心的人担任校长，并建立制度保障校长的校际交流和使用。上林乡校校长的使用可以借鉴。由于历史的原因，学校领导班子的装备，存在些许不合理之处。比方有的学校学生和老师不多，但领导一大堆，人浮于事，而有的学校因为是村小，班子成员缺乏，不能有效开展学校管理。建议学校班子的装备，从学校实际出发，按学校规模和工作实际需要设置岗位，不能重复因人设事。四建立一套新的评价制度，仍然任重道远自从教育局把工作重心转移到教育教学上来后，老师麻木多年的神经也被触动。许多规模学校自发组织了联考联评，建立了新的教学业绩评价制度，
14、这在不同程度上刺痛了局部老师的心，触及了他们的利益。许多老师感到前所未有的压力，也遭到了少数老师的抵触。个别老师甚至屡次投诉到省教育厅，痛数学校抓教学质量的种种不是。建议积极稳妥地推进教育教学评价机制建立的步伐，我们抓教育教学质量的方向没有错，必须持之以恒，但也不能急于求成。要逐步建立一套科学的、民主的、合理的评价制度，对老师和学生进展实事求是的评价，同时让广阔师生有一个适应过程。五学生行为标准教育有待加强近几年来，多数学校无视了对学生日常行为标准的养成教育，学生的思想素质存在一定的缺陷。如对外来人员，除个别学校学生会问声好，多数学生缺失最根本的礼貌。下学期开场，要重新开展学生日常行为标准达标
15、活动，加强学生的文明礼仪教育，努力进步学生的思想素质。六国家、地方、学校三级课程没有开齐开足这主要是教育教学理念、场地器材、学科老师构造等原因造成的。许多学校可以按照法定课程表安排功课，但地方课程、技能课没有落实的情况比拟严重。如：地方课程，许多学校有教材人社会自然也不授课；体育课程，局部学校因场地、老师等原因，根本无法到达国家开设的要求；综合理论活动课，许多学校根本没有落实。建议条件成熟的学校要开齐开足法定课程。条件暂时还不成熟的学校，要积极开展各类课外兴趣小组活动，从最根本的环节做起，经过一段时间努力，再开展校本教研，最后形成标准成熟的校本课程。七继续加强平安教育，特别是根底设施平安建立多数学校住校生宿舍存在平安隐患，特别要关注平安出口通道、应急照明灯、电线老化等问题。建议列入危房改造方案。三、校长和老师队伍建立方面一“老师素质年活动”方案没有真正落实到实处文教政150号文件规定，老师素质年活动实行县与学校两级联动。特别是校本培训、校本研修、新老师根本功晋级训练、教学四项标准达标活动，都需要由学校组织施行。但是，调研组发现，大局部学校只是把精神传到达老师当中，而没有根据文件要求，结合本校实际，制订实在可行的培训方案，即使有个别学校有方案，但也只是写在纸上应付检查，没有真正付诸施行。全县73所学校的检查结果显示，除了南田中学有
