《浅谈小学生学习数学兴趣的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学生学习数学兴趣的培养（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、题 目：浅谈小学生学习数学兴趣的培养姓 名：田绍波单 位：仁怀市银水小学 浅谈小学生学习数学兴趣的培养摘要：“兴趣是最好的老师”，兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础我们应根据学生的年龄特点和认知需要，在课堂上时刻注重培养学生的学习兴趣，只有这样教与学之间才能收到事半功倍的效果。以下就培养学生数学学习兴趣谈几点个人体会：教师要有良好的心态;调动参与、激发兴趣:要善于创设学习氛围, 提供参与的环境条件; 设疑激思、激发兴趣; 设置不同问题、让不同层次的学生都能获得成功的体验。关键词：小学数学，兴趣，培养。兴趣是最好的老师，是推动学生求知欲强大内力，兴趣往往是成功的先导，因此
2、，教师在教学过程中，更应该注意培养学生的学习兴趣，兴趣是学生学习动机中最现实、最活跃的成分，是推动学生自主学习的源动力，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣。才会专心听讲、积极思考，从而学到新知识，如果学生对数学产生兴趣，就会表现出对数学的一种特殊情感，学习起来就会乐此不疲。正因为如此，在数学教学过程中，要想想方设法激发学生学习兴趣，优化课堂教学结构，提高学生的学习积极性、自主性和创造性。那么如何想方设法激性学生学习的兴趣呢？现结合本人自身的体验和探索，谈几点体会。一、 教师要有良好的心态人的情绪是极不稳定的，关键是要加强自我控制和自我调整。若教师上讲台时，精神焕发、情绪饱满、口授和板书都有板有眼，
3、铿锵有力，学生听课的情绪也会为之一振，并以高度的、热情而又紧张的心情听课，反之，教师苦味无精打采，随随便便，学生的情绪就会低落、心不在焉。二、调动参与、激发兴趣无论在哪一个年级、哪一个班级的学生，他们的年龄虽然相关不大，但知识水平却参差不齐，兴趣程度也不同。在教学过程中，如何让学生参与全过程、成为学习的主人。我认为：在课堂上教师要善于创设情景，注意因材施教，使不同程度的学生都能参与学习的全过程，以激发学生自主探索、主动获取新知。例如，在教学上采取“低点子、小步子、反馈的方法”由易到难、由简到繁地将教学目的分为几个递进的层次，并设置不同类型的问题不同程度原学生回答，让个学生都能得到提高，这样才能
4、使所有学生都成为学习的主人。1、要善于创设学习氛围课堂的教与学气氛的和谐必须建立在师生相互信赖的感情基础上。教师用眼神、动作鼓励和表扬学生，使学生产生亲切感、信赖感和自信心，缩短师生间的心理距离，使学生敢于提出问题，并积极讨论，真正地参与到教学活动过程中来。提供参与的环境条件。2、小学生好动，不能长时间的集中注意力。因此教师在教学过程中，要充分利用好学生好动、好奇、好表现的特点，让学生动口、动手和动脑，在群体活动中主动交流，寻找时机进行自我表现等方法，以激发学生主动地探求新知。三、设疑激思、激发兴趣问题简单，讲解贫泛会让学生产生自满情绪，导致学习兴趣低落，因此，在新课教学时，教师要根据教学的内
5、容创设一定的问题情景，采用多种教学方法，的教学手段，系统、准确且有目的、有计划地设置适宜的障碍来引发学生对知识的求索、对疑难问题产生强烈的探索，引起学生学习和探索的兴趣。例如，在动物学能被3整除的数的特征“一课时，教师在黑板上出示上些数字，如：“896、3469、1272、3456”，并提问：谁能很快说出这些数字中哪些数能3整除？此时，有的学生利用计算器计算，有的学生进行笔算，有的说，个位是3、6、9的数就能被3整除。但是通过笔算和计算器计算的学生否定了“个位是3、6、9的数就能被3整除”这个观点，此时，师又问，有没有更好的方法像判断“能被2或5整除的数的特征”那样来判断呢？此学生惊呆了，一种
6、求知的欲望流露在每个学生脸上，并问到：“老师，你到底有什么秘诀呢？此时教师便因势利导告诉问到，凡是能3整除的数，各位上数字加起来，看看有何特征？学生通过计算，很快就得出结论，这些数，各位上数字加起来，和都是3的倍数。于是老师以问到：“你们谁可以说出能被3整除和数的特征吗？”此时，全班学生都异口同声地回答：“老师，只要这个数各位上数字之和是3的倍数，这个数就能被3整除”，这时，教师鼓励学生说：“你们都是侨侨者，都很聪明，老师很佩服你们！”就这样学生在的愉悦气氛中主动地获得了新知。四、设置不同问题、让不同层次的学生都能获得成功的体验没有什么东西比成功更能满足人的虚荣心，也没有什么东西比成功更能使一
7、个人进一步求得成功的努力”。因此，老师在教学过程中要根据学生年龄结构和心理特征及个性差别，创设不同问题情景让不同层次的学生都能尝到的滋味。例如，让有困难的学生解决基本问题，让基础较好的学生解决较难的问题。教师要及时发现并肯定学生的成功。当学生完整、准确、精练地回答一个问题，发表了新颖而又独特的见解，提出了有价值的质疑时，老师都要及时的给予鼓励，并让其他学生一道分享这成功喜悦。若教师极不负责地将其坐下来，就会泯灭他们的学习兴趣，从而使学生失去自信心、，对数学产生畏惧感，也就失去学习数学的兴趣。这不是我们素质教育所期望的。若教师能循循善诱、扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬。那么他们就获得了成功的满足，也体会到获得成功的滋味，从而增强了学生学习数学的自主性和自信心，也增强了学习数学的兴趣。浓厚的兴趣、积极的情感、坚强的意志是个体心理素质水平提高的具体表现。因此，我们必须从素质教育的高度出发，注意培养学生的兴趣和良好的心理素质，把全部的爱心和热情倾注在学生身上，使他们对学习产生兴趣，真正把精力投入到学习中来，参与到整个教学活动过程中来。参考文献：1、许桂花浅谈小学生数学学习兴趣的培养载教育革新2007第8期。2、陈清容，吕世虎。新课程背景下的小学数学学习法首都师范大学出版社。1
