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1、第一节 冷热不均引起的大气运动大气的受热过程一 教学目标知识与技能：1.能够讲诉大气的受热过程；2.知道大气受热过程中的几个主要辐射的定义，能够分析出太阳辐射能量大部分到达地面，使地面增温；大部分地貌长波辐射被大气吸收而导致大气受热增温（即大气对太阳辐射的削弱和对地面的保温）的原因；3.能够画图讲解温室效应及其作用。过程与方法：1.在对大气受热分析的基础上，找出例子佐证大气温室效应；2.探讨大气的保温作用的意义，具体可以谈到臭氧层的问题。情感态度与价值观：1.学生们通过掌握大气温室效应，分析其重要性，增强环保意识； 2用所学知识解释生活中的事情，学习理论用于实践， 3对于受热过程的分析，学生增
2、强逻辑思维和辩证思维能力。二 教材分析首先这是高一上的第二章的开章之节，学生将开始进行对地球上的大气的学习。虽然不像第一章那么抽象和空间思维能力要求高，但是也是难点和重点，但它更易于与生活实际联系，这是这一章要注意的。这一节谈到了大气的基本知识，理论性很强，首先是大气的受热过程。在这里，新教材删除了大气的组成等大气基本知识，也不要求学生掌握地面是大气主要热源的原因。这对学生来说，知识略微有些单调孤立，我试图在尽量少的延伸上，以不给学生增加额外负担为前提，用数学计算的方式讲解出大气受热的过程，原因。三 学情分析：学生刚进行完第一章的空间思维之旅，接下来，大气这一章则要求学生进行理性逻辑思维，把物
3、理等自然知识相结合进行思考，这无疑也是一个难点和重点。所以，要大量运用生活中的许多例子来引起学生的兴趣，同时多利用板图板画，视频等，使知识形象具体化。让学生能更轻松的理解知识。四 教学重点，难点重点：太阳辐射能量大部分到达地面，使地面增温；大部分地面长波辐射被大气吸收而导致大气受热增温。大气温室效应及其作用。难点：大气的主要热源是地面辐射，而不是太阳辐射。五 教学方法讲授法，板书法，归纳演绎法。六 教学过程【引导】同学们，我们在第一章学习宇宙中的地球时，曾经分析过地球有生命的条件，同学们还记得么。在这里面我们谈到由于地球的体积和质量适中，其引力可以使大量气体聚集在地球周围，形成大气层。大气对于
4、地球来说有怎样的妙用呢？今天我们对大气的受热状况研究。【讲解】同学们都知道地球上的能量来源是来自于太阳光，我们把通常所说的太阳光称之为太阳辐射。大家试想一下，在白天，阳光照射在湖面上，湖面会对太阳光发生什么作用。反射，吸收，折射等等。同样的，在太阳辐射经过大气层时，大气是也是通过这些作用来作用于太阳辐射。 【讲解加板书】首先，大气的吸收，有臭氧，水汽和二氧化碳。其中臭氧吸收紫外线，水汽和二氧化碳吸收红外线，我们可以发现大气的这种吸收是具有选择性特点的。其次，是大气的反射，主要是大气中的云和较大颗粒的尘埃，其中云的反射作用最为显著，这种反射是没有选择性的。最后，是大气的散射，主要是一些空气分子或
5、微小尘埃。【师问】经过这些作用后，太阳辐射能是会增加还是减少呢？【生答】减少。 【总结】所以我们把这些作用称之为大气的削弱作用。 【讲解加画图演绎】了解了大气的削弱作用后，我们就来分析大气的受热过程。【PPT展示】首先，太阳辐射经过漫长的旅程到达了大气上界，我们来看一下太阳辐射示意图。其中可见光占太阳辐射总能量的50%，紫外线占7%，红外线占43%，可以发现太阳辐射的能力主要集中在可见光区。根据实验结论，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短。大家试想，太阳温度高不高，所以它的辐射波长较短，我们把太阳辐射称之为短波辐射。那么，我们再来看大气的反应了。【师问】首先是吸收作用，吸收作用是吸收什么
6、呢？【生答】紫外线和红外线。【师问】太阳辐射有没有紫外线和红外线？【生答】有。但是两者在太阳辐射中的比重一共才只有一半，所以吸收不大，为19%。除了吸收还有什么，还有反射，反射是反射到哪里呢？宇宙空间。从哪里来回哪里去。还有就是散射，那方向就是四面八方了。所以，最后，在经过了大气层后，到达地球表面的太阳辐射为47%。达地面后的太阳辐射被地面吸收后，地面增温，同时地面也会把热量向外辐射，这又是一个新的辐射，叫做地面辐射。【讲解加展示PPT】根据刚才的实验结论，地球表面温度肯定比太阳低得多，相较于太阳辐射主要集中于波长较短的紫外线，地面辐射能量主要集中在波长较长的红外线部分。所以我们把地面辐射称之
7、为长波辐射。 而刚刚我们才学习了，大气的吸收主要就是紫外线和红外线，大气此时肯定会说，太好了，我要的就是你啊。所以，地面长波辐射除极少一部分透过大气返回宇宙空间外，绝大部分都被对大气中的水汽和二氧化碳吸收，使大气增温。绝大部分是多少呢？数据是最好的证明，地面的辐射大气吸收率是75%到95%。那么大气此时吃饱了，也就是增温了，也会向外放出辐射，一部分向宇宙，大部分还回地球。【师问】大家想想，相较于我们前面的太阳短波辐射，大气此时的辐射应该是长波还是短波辐射？【生答】长波辐射。我们再来看看反射回地面的辐射，它的方向是不是刚好与地面辐射相反？是，所以我们把它称之为大气逆辐射。这是我们今天学的第三个辐
8、射，也是一个长波辐射。好了，大气的受热此时总算被我们完整的演绎了一遍，那我们来看看它到底怎么受热的。【师问】首先，它经过了几次受热。【生答】两次。【活动】两次受热大小一样么？我们来做个计算。第一次受热中，主要是太阳辐射，来自于大气的吸收主要是，为19%。第二次是吸收地面辐射。地面辐射总共是47%，吸收率是75%到95%，我们以中间值85%计算，同学们算一算大气通过吸收地面辐射，实际约吸收了太阳辐射的百分比为？40%。【师问】那同学们看看，哪次受热更大？【生答】第二次。所以我们说，地面辐射是大气，这里主要是指近地面大气的主要，直接的热源。那最后还剩一个问题，我们把目光投向地面，看看地面。地面实际
9、上也受了两次热，第一次太阳辐射，大气对于它截留的很少，而特别是第二次的大气逆辐射，则把地面辐射截留下来，把热量换回给了地面，我们把大气的这种作用，称之为大气温室效应。这就是前面老师说的大气的妙用了。不过大气的妙用还有很多，接下来我们会详细的展开来学习。七 板书设计一 大气的削弱作用 O3：紫外线吸收作用 具有选择性 CO2和H2O：红外线 反射作用：云 散射作用二 大气的受热1.太阳辐射 可见光 50%（1）组成 紫外线 7% 红外线 43%（2）它是一个短波辐射。2.地面辐射（1）组成：红外线（2）它是一个长波辐射。3.大气逆辐射：长波辐射4.受热分析（1）第一次受热： 太阳辐射总量的19%
10、，来自于大气的吸收作用（2）第二次受热：85%47%=40%结论：大气的直接热源。三地面受热分析地面受热来源：太阳辐射+大气逆辐射温室效应：大气截留太阳辐射少，而对地面辐射截留的多，并以大气逆辐射返回。附：板画 反 反 射 射 大气上界吸收（19%） 吸收（75%95%） 散射 散射 太 大 大 阳 气 气 辐 辐 逆 射（47%） 射 辐 射 地面热力环流与大气的水平运动一、背景分析（一）、教材分析本节课的内容位于人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书地理1（必修）第二章第一节冷热不均引起大气运动，是“地球上的大气”这个重要内容的开篇和基础性的内容。“大气的受热过程，热力环流和大气的水平运
11、动”为后面学习“气压带和风带”“常见天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和气候变化所要依据的重要知识。（二）、学情分析本节课授课对象为高一学生，通过初中的学习，他们有了一定逻辑思维能力，加之经第一章的学习，形成了一定的地理思维习惯和模式，有助于对大气运动的理解。另一方面，由于知识储备的欠缺，并且由于本节内容较为抽象，对于他们的理解有一地的阻碍。此外，本节内容还需适当的物理知识，尤其是关于力的分析。二、教学目标知识与技能目标：学生掌握并理解热力环流的形成原因和过程，以及水平气压梯度力、地转偏向力、摩察力对风向的影响。过程与方法：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；
12、培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决城市风等实际问题的能力。情感态度价值观：培养学生理论联系实际的思维观点。三、教学方法精讲法归纳演绎、综合分析；讲述法；实验演示法，通过演示获得知识；四、教学媒体投影仪，冰块，热水，玻璃瓶，五、教学过程第一课时（热流环流）【导入】【课前：同学们，有同学喜欢在冷天吃雪糕的吗？（有，老师，我喜欢；没有。我挺喜欢的，不过不常吃，女孩子吃雪糕容易长胖，而且对胃不好）今天呢，冷热我都带来了。【实验第1步】现在请位同学上来帮帮忙。来，就请xxx同学，你观察一下，这两个瓶子是否干净（干净），有没有水分（没有）；然后，你将热水盛入A瓶里，将冰块
13、放入B瓶里；我们再用干净的保鲜膜封住瓶口。好了，谢谢这位同学，请回座位。【回顾知识】关于冰块和热水先搁着，我们待会儿再说。同学们上课！（微笑）上节课呢，我们学习了关于大气的受热过程，其能源来源于太阳辐射，这种受热过程影响了大气的热状况、温度分布等。而我们知道，由于地球的运动，太阳直射点在南北回归线之间移动。显然，也就使低纬度地区的大气受热多，而高纬地区受热少。【疑问】如此看来，照这样下去，极地受热少，会越来越冷，温度越来越低；而赤道附近因受热多，会越来越热，温度会越来越高，达到一种无限状态。【问】那么请问同学们：事实上是这样吗？【生】不是。【师】对，根据观测记录，赤道地区的年均温度约24，北极
14、年平均气温约-22，南极稍低年均温约-28-35。那么这到底是什么原理使得高低纬之间大气的热量相差不至太大，更有利于人类以及动植物的生存呢？（疑问）这呀，也就是我们本节课要探讨的问题：热力环流（重读）。【郑重、板书】同学们，在这间教室里的空气和窗户外的空气，热量和质量是有差异的，但是在这间教室里面的空气，相对来说分布是均一的。我们用温度来表示热量，而用气压来表示质量，气压是指单位面积大气柱的重量。在图示上，常用等压线来表示气压相同点的连线。类似于等高线表示地势海拔。现在，我们用比较平行的等压线来表示某一空间，空气相对均一时的状态。（转身作平行等压线1图）按常理，下底面气压高，上地面气压低。如果我们用空气分子来表示，相当于下面多，上面少，我们用示意图表示（转身在1图下方作分子简易图）。
